语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》.doc

22.唐雎不辱使命的教学设计时间：2011年10月5日 年级：九年级 主备人：杨国瑜学习目标：1能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；培养学生复述、翻译、朗读的能力。2诵读课文，理解文章的主要内容和思想感情。3学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。4.了解有关战国策的文学常识。5. 通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。学习重点：1. 能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；2. 学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。学习难点：通过对课文的学习，了解人物形象。学法指导：1.结合资料链接，了解作者及战国策2.在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。3.学习方法：自由朗读法，合作释疑法，质疑交流法。资料链接：一 作者、作品简介刘向（约前77-前6）西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉初楚元王（刘交）四世孙。作为一个关心国事的经学家，经常好用阴阳灾异的学说来推论时政得失。他曾屡次上书言事，由于反对外戚和宦官转正多次受到排挤，曾被诬下狱，贬为庶人，闲居十余年。曾校阅整理群书，经他校正的书多写了序录，汇编成别录，是我国最早的目录学著作。 战国策：是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。初有国策国事事语短长长书修书等名称，西汉末年学士刘向将其编订为33篇，定名为战国策。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、这、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。二 背景简介这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。学习过程：第一课时学习目标：1能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；复述、翻译课文2 反复朗读课文，整体感知课文的内容。3 学习课文的字词的读音。一 情境导入美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进唐雎不辱使命一 课前预习（自主学习）1给下列加点字词读音唐雎（ ） 怫（ ）然 徒 跣（ ） 抢（ ）地休祲（ ） 缟（ ）素 韩傀（ ） 色 挠（ ）2填空 唐雎不辱使命选自 它是西汉末年（ ）整理编辑的一部记述（ ）时代历史的（ ）体史书。 “辱”的意思是（ ） 二 反复朗读课文三 让生熟读课文，结合注释，小组分段研讨，尝试翻译课文。1.解释下列句中加点的字词（1）五百里之地易安陵（ ）（2）大王加惠（ ）（3）秦王不说（ ） （4）秦王谓唐雎曰（ ）（5）请广于君（ ） （6）虽千里不敢易也（ ）（7）岂直五百里哉？（ ） （8）秦王怫然怒（ ）（9）大王尝闻布衣之怒乎？（ ）（10）以头抢地耳。（ ）（11）夫专诸之刺王僚也（ ） （12）仓鹰击于殿上（ ）（13）休祲降于天（ ） （14）天下缟素（ ）（15）秦王色挠（ ） （16）长跪而谢之曰（ ）（17）寡人谕矣（ ） （18）徒以有先生也。（ ）（19）非士之怒也（ ）2.找出下列句中通假字并解释（1）故不错意也（ ）（2）仓鹰击于殿上（ ）（3） 轻寡人与（ ）（4）寡人谕矣 ( ) 3.一词多义使 秦王使人谓安陵君曰（ ） 因使唐雎使于秦 （ ）徒 免冠徒跣（ ） 徒以有先生也（ ）夫 此庸夫之怒也（ ） 夫专诸之刺王僚也（ ） 怒 怀怒未发（ ） 秦王怫然怒（ ）以 而君以五十里之地存者（ ） 以头抢地耳（ ） 徒以有先生也（ ） 与 轻寡人与（ ） 与臣而将四矣（ ）4找出下列句中古今异义的词并解释寡人欲以五百里之地易安陵 大王加惠 虽然，受地于先王岂直五百里哉？以头抢地耳休祲降于天长跪而谢之曰5词类活用. 且秦灭韩亡魏 亡（ ）请广于君 广（ ）天下缟素 缟素（ ）轻寡人与 轻（ ）伏尸百万，流血千里 伏（ ）流（ ）6.课后练习二四当堂训练：（翻译下列句子） （我学习，我努力；有收获，我快乐。）“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！2今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与3虽千里不敢易也，岂直五百里哉？4公亦尝闻天子之怒乎5若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也6布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳7秦王色挠，长跪而谢之五课堂小结：本节课我们了解了作者及作品，学习了一些重点实词和虚词的用法和意义。在小组合作的基础上能独立翻译课文。 六课后训练 1抄写课文并翻译。 2熟读并背诵课文。第二课时：学习目标：1诵读课文，理解文章的主要内容和思想感情。2学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。3了解人物形象一 复习巩固（你已经背诵课文了吗？看谁最棒，按要求填空）1夫专诸之刺王僚也，（ ）；聂政之刺韩傀也，（ ）；要离之刺庆忌也，（ ）。2秦王曰：“天子之怒，（ ），流血千里。”3布衣之怒，亦免冠徒跣，( )4安陵君曰：“( )，以大易小，甚善；虽然，( )，愿终守之二 课文结构归纳各段段意：第一段：第二段：第三段：第四段：三 合作探究（勇于合作，展现自我的风采）（一）齐读第一段秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? （二）分角色朗读第二段细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。（三）分角色朗读第三段秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。“若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? “布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。（四）叫一个小组朗读（1）。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 （2）秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四 探究质疑1.唐雎和秦王经过几个回合的斗争？在这几个回合的斗争中，唐雎是怎样一步步地驳斥秦王的？（让学生讨论后明确）2、本文刻画了人物主要运用了什么方式？有何作用？举例说明。3、课文主要刻画了唐雎和秦王这两个人物形象，读完后，想一想，课文表现了这两个人物各自怎样的性格特点？4.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五 课文小结 这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。六 当堂训练阅读唐雎不辱使命中2-4段，回答114题（10分）1解释文中加点的词语。 逆： 谢： 2加点词语意思相同的一项是（ ）A夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者B天下缟素 吴广素爱人C安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际D怀怒未发 野芳发而幽香3把下面两句话翻译成现代汉语。 （1）以君为长者，故不错意也。 （2）布衣之怒，