“本草文化”校本课程体系构建与实践研究报告.doc

“本草文化”校本课程体系构建与实践研究报告1、 研究背景（一）课程建设发展的需要国家中长期教育改革和发展规划纲要 明确指出：“实施国家、地方和学校三级课程管理。”我校自2010年开始就致力于校本课程的研究和发展，试图通过校本课程的开发与实践深入推进素质教育的发展进程。（二）学校办学理念的彰显结合我校 “和谐、健康、发展”的办学理念。经过反复推敲，确定开发与研究 “本草文化”校本课程体系。“本草文化”是中华民族数千年来文化之精华，它所追求的“天人合一”的自然和谐观和健康发展的理念正与我校“和谐、健康、发展”的办学理念相契合。（三）丰富的地域资源优势我校地处三间房地区和管庄地区交界处，地区医药资源丰富，有杜仲公园、北京卫仁饮片厂、双鹤药业以及曾为邓颖超诊治被称为“一脚踢”的双桥正骨第五代传人罗有明等中医药资源。这为我校开展“本草文化”校本课程的研究提供了丰富的教育资源。（四）适宜学生需求的课程古人云“万物之生各得其宜也。”同样，教育虽然有着丰富的变化和无穷的奥秘，但是适合学生的，其实就是最好的。我校地处农村地区，学生主要来源为农民子女和外地打工人员子女，在确定研究主题之前，学校进行了前期调研，结果发现孩子们对大自然的花花草草有浓厚的兴趣，本草的研究恰恰符合学生的爱好与需求，有着浓厚的生长土壤。（五）传承传统文化的责任感作为“四大国粹”之一的“本草文化”是中华民族数千年来积淀下来的“宝藏”， 是我们中华文化的伟大遗产。数千年前，神农尝百草始创本草道路；四百年前，李时珍著本草纲目奠定本草道路。学校作为教育的主阵地，传承和发展我国的传统文化是义不容辞的责任和义务。 二、研究目标1以“中华本草”课程建设为渠道，面向全体学生，弘扬祖国中医药文化。2在课堂中使学生了解中华本草的相关知识、掌握学习的方法，逐步形成技能。在实践活动中培养学习兴趣，提高学生的社会实践能力。3继承和发扬传统文化，进而提高学生服务人民的社会责任感。通过“本草文化”课程的学习，培养学生以人为本尊重生命的道德品质，淡泊名利诚实守信的优良情操，融汇贯通全面发展的自身意识以及勇于探索与时俱进的实践能力和创新品质。4通过课程的开发，使区域资源得到有效的开发和利用，推进学校课程建设进程，促进学校特色发展。提高教师综合素质，促进教师专业化发展。三、研究过程（一）规划课程开发 根据学校实际情况，规划学校的课程开发，制定课程实施的纲要及实施方案。（二）建构组织管理成立课程建设领导小组、后勤保障小组、校本课程研发小组、校本课程实践小组，在开发课程、学科整体推进、学生的组织管理和研究运作保障上做好充分的准备。（三）确立研究方法。采取观察法、调查法、访谈法、文献法、行动研究法等研究方法，观察学生研究过程中的变化，搜集有关各学科知识的资料（图片、文字、视频、实物）及相关数据，了解历史发展及传承，中外文化的不同等。以便为研发内容提供依据。（四）制定实施策略 1以点带面全员参与策略采取以课题组为核心，任课教师全员参与的组织形式。做到教师人人有课题，学生个个完成课程学习任务。2三位一体整体推进策略 立足课堂教学，开展丰富多彩的社会实践活动，引领学生走出校门走进家庭走进社区，同时吸收社会、家庭的教育教学资源为学校校本课程开发与完善服务，形成学校、家庭、社区三位一体的教育合力。3专家支撑反馈调整策略聘请教科研专家与中医学专家定期来我校进行指导，形成稳定的专家顾问团队，形成教科研专家支撑和中医学专家的支撑，在研究的不同阶段及时反馈调整，促进课程研究科学有效地推进。（五）设定推进方式我校的校本课程采取“特色开发、阶梯推进、枝系发展”的推进方式。结合我校办学特色与办学理念，有效利用区域内教育资源，形成以“本草文化”为核心的具有传统文化特色和地区特色的校本课程。推进的过程分为调研立项、初期开发、中期建设、反馈调整、提高推广和成果梳理六个阶段阶梯式推进，每个阶段都具有明确的任务，前一阶段是后一阶段的良好基础，后一阶段是前一阶段的提高与发展。我校校本课程不是一门单一的课程，是以“本草文化”为内容，以本草园为核心课程，结合各学科特点和学生能力培养需求衍生出的十余门枝系课程，形成完整的校本课程体系。（五）课程实施步骤 在课程实施的过程中，我们采取两走近（进）的步骤展开。1.走“近”中华本草。（1）课堂学习和资料的收集充分发挥课堂教学主渠道作用，教师精心上好每一节本草文化校本课程课，充分利用我校自主开发的本草园读本，做到专时专用，让学生在课堂中学习本草文化知识。每位学生还可以结合自己的意愿和兴趣任意选择一门课程，在统一安排的时间里去参加本草文化课程的选学科目。我们还积极鼓励学生进行网络学习，引导学生自主探究、发现和交流。（2）在实践活动中加强了解通过引领学生参观资源单位，如走入杜仲公园、走入燕京中药饮片厂、参观安国药材基地及青少年活动中心中草药展厅、参观中医药大学博物馆等活动培养学习兴趣，丰富相关知识等。2.走“进”中华本草。（1）在动手实践中走进。在教师的指导下，学生们根据自己的兴趣和爱好选择参观考察、植物观察、植物认领、植物种植、植物标本采集、完成研究报告等活动方式，在活动中使学生的观察能力、探究能力、实践能力得到培养。 （2）在社会实践中走进采取校内实践与社会实践相结合的方式，引导学生深入学习中华本草的相关知识，带领学生进行中草药种植、加工等社会实践活动。聘请“名医”进校园，与学生面对面进行培训讲座，开展“本草文化周”、“本草文化进社区”等专题活动，使学生在实践活动中加深对中华本草的认识，并积极宣传和弘扬中医药文化。（六）建构评价体系1评价原则：“追求结果，更重过程”和“着眼发展，注重激励”的原则。树立评价时只有差异，没有差生的观念。慎用横向比较的传统评价方法，提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴进步，让处在不同水平的学生都体验到成功，激励学生不断进取。2评价内容（1）学生态度评价：表现在其认真参加每次活动，努力完成自己所承担的任务，能否与同学合作等等（2）学生的行为表现评价：学生在活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学，主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行评价。（3）学生能力评价：在活动过程的探索创新精神，如质疑，大胆的设想、独特的建议等等应予充分的肯定。3评价方式 评价以灵活多样为准则，采取“记录本草文化档案袋”、“协商研讨式评定”等评价方法，立足学生参与。评价采用等第制或学分制，学生自评、互评与教师评价相结合，小组的评价与个人的评价相结合，过程评价与成果评价相结合。评价方式有汇报、成果展示、研究报告、演示、表演、竞赛、评比等等。四、课程建设成果（一）挖掘地域文化形成课程资源我校深入挖掘地域资源，先后确立了杜仲公园、卫仁中药饮片厂、安国药材种植基地及北京中医药大学等实践基地，为学生进一步学习与实践提供了环境和条件。同时，依据课程需求，开辟了校内本草种植园，种植活动的开展提高了学生兴趣，培养了动手能力和实践能力。此外，学校还开展了“中医进校园”、“本草文化活动周”、等社会实践活动，树立了学生的健康意识，激发了学习兴趣，宣传和弘扬了中医药文化。（二）构建了本草文化课程体系1构建了以“本草文化”为核心的树状校本课程体系依据“和谐、健康、发展”的办学理念，以“本草文化”为核心，开发出系列课程十余门，逐步构建起以“本草文化”为主干，多类别、全学科参与的“树状”课程网络结构，从而有效地促进我校育人目标的达成。 我校校本课程把课程纲要对课程的要求、师生发展的需求、社会的需求，以及中华传统文化的传承需要，做为树状课程体系的根基，以“本草文化为主干”，融本草文化和学科特点为一体，衍生出精品课程本草园，这门课程使用我校自主编写的本草课程读本，36年级共八册的，内容涉及中医药的发展历史，本草文化知识的学习与运用，学生观察能力、信息搜集与运用能力、动手操作能力、实践研究等学习和能力的培养内容，以“本草园识宝”、“本草园探宝”、“本草园品宝”、“本草园博览”的方式呈现于学习读本中，并把本草园精品课程作为必修课列入课表。在学习过程中课堂学习和实践活动相结合，校内学习与校外活动相统一，形成了全员参与学习活动的精品课程。同时我们还开发了以神奇的中草药、生活中的本草、本草种植等为代表的知识类、应用类、实践类三大类支系课程，作为选修课程，形成了语文、科学、综合实践等各学科与本草文化相互支撑、相互联系的校本课程体系。形成了具有我校独有特色的树状课程网络结构，构建起三级课程整体推进，学校校本课程有效实施的课程体系。本草园英文童谣说本草养生与保健校园健身操本草文化神奇的中草药本草歌谣操巧手画本草本草扑克牌本草文化追根溯源医故编剧方剂歌诀保护医药动植物中华茶文化本草种植小小中医馆生活中的本草五 禽 戏中华文化传承需求社会需求师生需求课程需求 2形成必修与选修相结合的课程实施模式在课程实施过程中，我校将精品课程本草园作为必修课列入课表，同时根据学生的年龄特点和兴趣爱好，把其它枝系课程作为选修课，形成了必修加选修的教育教学模式。3建立了开放式实践学习模式编写实践学习导学手册，采用任务驱动的形式，一方面由学校教师选择有代表性的资源单位，带领学生带着任务开展实践研究活动，另一方面由学生自主安排时间，自主选择资源单位，在家长的带领或同伴合作进行自由开放的实践学习活动，从而为学生开辟广阔的实践活动空间。最终实现校内、校外“双轨学习”的教育思路。4形成了完善的管理机制包括校本课程开发机制、校本课程实施机制、校本课程检查机制、校本课程评价机制等在内的校本课程管理机制，涵盖了课程管理工作的各个环节，由此完善了课程常规管理，推进了新课程改革的进一步实施。（三）研发了本草文化特色课程第一、完成精品课程本草园读本的编制与印刷工作。第二、形成了寻中华本草，承文化精华研究专著。第三、参与北京中医药研究所北京普及中医药知识读本的合作编写工作。第四、引导学生自己编写“本草文化”社会实践活动手册，有目的独立完成相关博物馆、公园、植物园的参观与考察活动，有效培养了学生的创新精神和实践能力。第五、课程形式从课堂引向了课外，所学知识在生活中得到了运用。实践类课程不断丰富，如：本草种植、中药茶饮、寻找生活中的中草药。（四）开展了丰富的实践活动，拓展了学生视野1.学生以“本草文化”课程的学习为切入口，通过课程的学习，了解了中医药文化知识，开阔了眼界，学到了丰富的知识，增强了对祖国中医药文化的热爱情感和民族自豪感。2.在实践活动中，学生把课堂中学到的知识延伸到课外，运用于生活之中，学生的创新精神和实践能力得到了培养。如：“本草文化周活动”、“弘扬本草文化，享受健康生活”进社区活动使学生学到的知识得到了有效运用，学生的健康意识得到了提高，对社会和周围的人产生了积极的影响。3.学生的学习兴趣有了很大的提高，学生参与本草课程学习的人数从最初的30余人，达到了最终的全员参与。从被动的依据教师提供的课程读本的学习，到学生自主开发编写实践活动手册，体现了学生实践能力和创新意识的提高。4.学生以本草文化课程的学习为依托，掌握了学习的方法，观察能力，研究能力、动手操作等能力得到了提高，学生运用所学知识，以本