语文人教版三年级下册《乞巧》教学设计

乞巧乞巧 教学设计教学设计 教学内容 乞巧 是九义教材人教版第六册第八组的一篇精读课文 这 组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的 再一次把学生 带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去 感受古人的想象是多么丰 富 乞巧 是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗 也是一 首想象丰富 流传很广的古诗 而且浅显易懂 并且涉及到家喻户 晓的 牛郎织女 的神话传说故事 人们乞巧 祈求的是用灵巧的双 手去创造美好的生活 用智慧创造生活 这是古代劳动人民的一种 美好的愿景 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读古诗 背诵古诗并试着默写古诗 2 创设情境 通过想象了解古诗大意 体会古代劳动人民丰富的想 像和对美好生活的向往之情 3 启迪儿童想像 把当时人们或自己的想法写下来 教学重难点 重点 在创设情境中 通过想象了解古诗大意 体会古代劳动 人民丰富的想像和对美好生活的向往之情 难点 在创设情境中 通过想象了解古诗大意 体会古代劳动人 民丰富的想像和对美好生活的向往之情 启迪儿童想像 把当时人 们或自己的想法写下来 教学准备 教师 教学课件 PPT 收集牛郎织女的故事 学生 收集牛郎织女的故事 设计理念 遵循 语文课程标准 关于 重视语文熏陶感染作用 尊重学生学 习过程中的独特体验 的理念 本课教学致力于引导学生反复诵读 展开丰富的想象去入情入境 体验和感悟诗情画意 同时根据这首 古诗与民间故事密切联系的特点 合理引进相关资料 丰富教育资 源 既拓展了诗歌的文化内涵 也增加了课堂情趣 很好地体现了 语文课程 工具性与人文性的统一 教学过程教学过程 一 出示神话故事导入新课 1 提问 老师想先问大家一个问题 同学们喜不喜欢看神话故事 那老师想考考大家 看看同学们对我们民间的神话故事了解的有多 少 看看这是什么故事 2 说话 还是牛郎织女 为什么出现两次呢 因为今天咱们学习内 容就跟这个故事有关 同学们对这个故事熟悉吗 那老师找个同学 给大家讲讲这个故事好吗 二 学生讲解牛郎织女的故事 说话 老师这里有一个视频 但是只是画面 没有声音 老师昨天 把这个任务交给了袁泉 我让他给这个视频配一个解说 你回家看 了吗 你跟着那个画面说了吗 那接下来咱们一起来检查一下看看 袁泉把这个作业完成的怎么样 同学们说袁泉解说的怎么样 那你 们听明白这是怎样一个故事了吗 了解了这个故事 接下来 我们 就来学习这首与牛郎织女有关的这首古诗 乞巧 三 作者是林杰 同学们回家查资料了吗 谁愿意给大家介绍一下 林杰 四 学习古诗 老师 同学们先自由朗读一下古诗 谁愿意试着来给大家朗读一遍 五 古诗我们先读到这里 接下来 我们来理解一下这首诗的意思 我们先来看一下题目 谁知道乞巧是什么意思 书上有是不是 我 们先来看诗的前两句 同学们看一看在这两句诗中 你有哪个字或 者哪个词不理解 说出来 大家一起解决 同学们有没有提前预习 的 谁知道这个词是什么意思 六 板书 渡河桥 七 好了单个字的意思大家都知道了 那谁能试着把这两句诗的意 思 连起来说一下 八 牛郎织女相会大家说心情或者画面会是什么样的 他们相会是 非常幸福的 九 板书 幸福 十 面对这样的情景 地上的人们又在做什么呢 接下来 我们看 后两句 同学们齐读 同学们有没有看后面资料袋里的内容 地上 的女孩子都在做什么 向织女乞求心灵手巧呢 看看这两句诗中 你有哪个词的意思不理解 十一 同学们看 知道这是什么吗 这是九孔针 什么是九孔针 呢 就是有九根针并列排在一起 女孩子们在月光的照耀下 看谁 用五彩线把它们先穿完 先穿完的就叫得巧 后穿完的就是输巧 知道什么是得巧吗 和输巧吗 得巧就是得到心灵手巧 输巧就是 没有得到 所以人间的女子是用什么来乞巧的 板书 穿红丝 好了 单个字我们也理解了 乞巧的方式我们也知道了 谁能说说 后两句诗的意思 十二 老师有一个问题不太明白 七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日 子 为什么把这一天叫做乞巧节呢 因为织女她是天上的一位仙女 不但美丽善良 而且心灵手巧 她织出的锦缎 不仅颜色鲜艳 而 且又光又滑 她织出的各种花朵 不仅栩栩如生 甚至会引来蝴蝶 落在上面 可见她的手艺超乎常人的 所以每家的女孩子都会向织 女乞求什么 心灵手巧 十三 那大家知道在这一天 人们除了用穿红丝的方式来乞巧 还有什么别的乞巧方式 可以做一些小饰品 或者摆一些供果 十四 那在这一天 女孩子们只是单单的乞巧吗 还会乞什么呢 在过去有一首乞巧歌 同学们一起来读一下 十五 学生向织女乞求愿望 那同学们假如现在给你一个机会 你也可以向织女乞求一个愿望 你会乞求什么呢 同学们的愿望都非常好 只要你诚心的乞求再加 上自己的努力 老师相信你的愿望一定实现 十六 仿写古诗 提问 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日 同学们 你们最 喜欢的是什么节日啊 同学们有这么多喜欢的节日 那学完这首诗 你能不能根据这首诗的结构 自己也试着仿写一首诗 我们来看一 下 这首诗的写作方法 同学们看 前两句就是写在这个节日里发 生的事情 或者是这个节日的一些特点或者是一些活动 后两句就 是写人们在这个节日里愿望 表达自己美好的情感 十四 老师出示古诗范例 说话 老师做了一首 同学们可以参照一下 老师做也这个也不见 得就是诗 只是能表达出这个节日的感觉就好 前两句就是写在中 秋节的这天晚上 月明星朗 仿佛能看见嫦娥在翩翩起舞 后两句 就是写 家人盼望团圆的这样一种情感 十五 教师总结 教师 古诗是我国文化的一个重要组成部分 一首好诗 不但会讲 述一个故事 还会表达一种思想感情 文字简短 却让人回味无穷 所以同学们一定要多多的读诗 看诗 还记得那句话吗 熟背唐诗 三百首 不会作诗也会吟 乞巧乞巧 教学反思教学反思 乞巧 是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文 是唐代 诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗 农历七月初七夜晚 俗称 七夕 又称 女儿节 少女节 是传说中隔着 天河 的牛 郎和织女在鹊桥上相会的日子 过去 七夕的民间活动主要是乞巧 所谓乞巧 就是向织女乞求智巧的意思 乞巧最普遍的方式是对月 穿针 如果线从针孔穿过 就叫得巧 这一习俗唐宋最盛 培根说过 读诗使人灵秀 那是因为诗中有意境 在这一课的教 学中 我采用的是创设情境 互动教学的方式 也就是意境互动教 学策略 事实证明还是比较成功的 一 抓住儿童的个性特点 设计文本解读的过程 古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥 乏味 我在课堂教学中 强调以学生为本 抓住了儿童喜读好背 记忆力强的特点 设计了 一个由初读 细读到品读组成的相互联系 逐步深入的教学过程 在学生对文本比较陌生时 我采用讲解牛郎织女故事的方式导入新 课 激发学生主动走入文本 二 形式多样的教学手段 激发学生文本解读的兴趣 学生有了学习的欲望 我就让学生初读古诗 并利用多媒体出 示古人乞巧的画面帮助学生感知文本 这样学生在老师的引领下通 过读 看 听 想与文本进行了初步接触 形式多样的教学手段激 发了学生的学习兴趣 也降低了古诗教学的难度 在理解诗意的教 学过程中我让学生通过注释和课后资料袋自己解读文本 然后引导 学生读中想 读中悟 读中品 并和学生一起观看 穿针引线 的活 动 让学生对乞巧活动有更深的了解 学生在与文本一次又一次的 碰撞中产生了思维的火花 学生不再是被动的接受文本 而是有了 自己发表见解 发展个性的空间 三 仿写古诗 提升写作水平 最后我设计一个环节让孩子自己说如果在七夕那天你会向织女乞巧 什么 课堂中可以看到此时此刻这些孩子的思维已经完全打开 课 堂气氛十分活跃 在整个的教学过程中 通过读一读 想一想 写 一写 培养了学生的创造思维 在写古诗的过程 通过老师讲解的 办法 学生写出了一首首