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教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式教 师贾亚妮单 位西安市长安区韦曲街道中心小学课题名称两位数减两位数（退位减）学情分析学生已经学过了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法，再来学习两位数减两位数（退位减法）已有了一定的知识储备。教学目标1. 经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。 2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。3.在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数学的信心。教学过程一、问题情境师：（课件出示教材第17页金牌榜前5名表格）同学们，上节课大家提出很多问题，我们只解决了其中的一部分，老师还有一个特别想知道的问题，你们知道是什么吗？【设计意图：暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸，在解决上有一定的相似之处。以提问的方式开篇，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的主动性】二、探究新知1.教学例2师：有的同学猜对了，老师很想知道中国比美国多多少枚金牌，该怎样列式呢？生：5136 =师：请同学们自己动手摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。（学生在小组内动手操作，尝试解答，教师巡视指导）师：同学们，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。师：同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程，你发现了吗？【设计意图：动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情，也是学习数学的重要方式之一，让学生在摆小棒的过程中计算减法，能直观形象地帮助学生理解算术理论】师：用摆小棒的方法能算出结果，如果不用小棒，直接列竖式来计算你会做吗？请同学们自己试一试。学生试算，教师巡视，个别指导。师：哪位同学能介绍一下你的计算结果？学生说出算式，并在黑板上板书。师：个位上的“5”是怎样算出来的？ 十位上的“1”是怎样算出来的？小结：两位数减两位数的退位减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够时，从十位退1再减。2. 教学例3.师：你能运用刚才总结的注意事项，试着用竖式算一算“50-24”吗？学生尝试解答，教师巡视指导，组织交流计算方法。（被减数个位上的0减4不够减，从十位上退1当10，再减4.十位上的5减去被借走的1还剩4，再减减数十位上的2）【设计意图：学生尝试竖式计算的交流，既是学生体验学习收获的机会，又是互相学习，形成新知的过程】3、 总结提升通过这节课的学习，你有什么收获呢？板书设计两位数减两位数（退位减） 51-36=15（枚） . 个位不够减 5 1 向十位借1 - 3 6 借1当10 1 5 答：中国比美国多
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