特殊教育资源信息表《寓言二则》八年级上语文教学设计17寓言二则.doc

特殊教育资源信息表标题寓言二则八年级（上）语文教学设计关键词语文活动、阅读内容描述拓展寓言二则的教学，设计一堂语文活动课来源于寓言的成语，在巩固、积累成语的同时激发聋生阅读寓言的兴趣。资源类型文本媒体格式doc.残疾类别听障学 科语文年级八年级安置形式特殊学校学校类型特殊学校领域课程与教学资源类别教学设计作者许薇薇单位浦东新区特殊教育学校Email地址羽山路1890号17 寓言二则八年级（上）语文教学设计浦东新区特殊教育学校 许薇薇一、教学分析教学设计要点语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养包含了语言的积累、语感和语文运用能力等。但是我们聋生普遍遗忘程度大、语言积累贫乏，运用意识淡薄，阅读兴趣的缺乏更是导致语感的欠缺。为了提高聋生的语文素养，我在语文教学时，经常有意识地对现有聋校教材资源进行开发，拓宽语文学习的渠道，注意开展各种学习活动，引导聋生主动参与，扩大聋生的知识面，增加聋生语言的积累，提高聋生的阅读兴趣。在教学寓言二则时，我发现聋生学得特别认真，对故事中人物的演示特别卖力，讨论的时候也特别热烈，表现出对寓言的兴趣，直觉告诉我必须抓住机会点燃聋生兴趣的火花，与此同时我还考虑到成语是我国文化宝库中的一颗明珠，也是聋校毕业会考的必考项目之一，而我们的聋生缺少这方面的文化底蕴，成语积累比较少，即使是已经学过的成语也容易遗忘，而且不善于在实践中加以运用。于是我想拓展寓言二则的教学，增加第五课时，设计一堂语文活动课来源于寓言的成语，将对教材的开发定位于寓言、成语的巩固与拓展上，在巩固、积累成语的同时激发聋生阅读寓言的兴趣。这堂语文活动课我充分利用多媒体教室的优势，基于网络平台设计聋生的一系列活动，由学过的寓言引出学过的成语，由新的成语引出新的寓言，在巩固旧知的同时拓展新知，让聋生在一系列活动中自主性得以体现，阅读兴趣得以激发，成语得以运用和积累。教学背景学生背景：本课执教对象是聋校八年级学生，共有六名学生。根据学习成绩和接受能力，可分为A、B、C三层。A层学生有两名，语言表达能力尚可，能较通顺地用自己的语言表达意思，平时看的书较多，但大多以图画为主，语言文字偏少，除了在语文课上学过的寓言，对其他寓言知之甚少，对成语的了解也不多；B层学生有三名，学习较被动，很少用自己的语言表达意思，在复述课文、完成练习时都离不开课文中的语言，对学过的知识运用意识比较淡薄，平时很少看课外书，对曾经学过的寓言和成语已经淡忘；C层学生一名，该生遗忘程度大、语言贫乏，对看书没有兴趣。综上分析可以发现，自主性缺损，语言积累贫乏，阅读兴趣缺乏、运用意识淡薄或多或少都存在于这个班的聋生身上。教材背景：寓言二则是聋校十五册教材中的一篇讲读课文，包括“滥竽充数”“画蛇添足”两则寓言。寓言的题目都是成语。这两则寓言语言比较浅显，寓意深刻。通过学习聋生了解了故事内容，懂得了做人的道理，学到了两个新的成语，这些也是本篇课文的教学目标，要达成这些目标并不困难，在前面四课时中就已达成。但是面对聋生学习这篇课文的高涨情绪，总感到意犹未尽。新课程标准提倡“用教材教”，而非“教教材”，就是说教师要创造性地使用教材，对教材要进行必要的重组、整合与开发。因此我在新理念的指引下，对寓言二则这篇教材进行了深度开发，立足寓言和成语，拓展教学内容，设计了语文活动课来源于寓言的成语，由“滥竽充数”“画蛇添足”这两则寓言引出来源于寓言的成语，再由学过的寓言引出学过的成语，由新的成语引出新的寓言，让聋生在巩固、积累成语的同时激发阅读寓言的兴趣，促进聋生语文能力的提高。二、教学目标与重难点教学目标1.简单了解寓言和成语之间的联系，明白“滥竽充数”和“画蛇添足”是来源于寓言的成语。2.回顾学过的寓言故事，能辨别寓言题目，从中筛选出寓言成语，正确理解、运用这些成语。3.知道并非所有的成语都来源于寓言，适当拓展新的寓言成语及寓言故事，增加成语量，激发阅读兴趣。教学重点难点1.回顾学过的寓言故事，辨别寓言成语，正确理解、运用这些成语。2.适当拓展新的寓言成语及寓言故事，增加成语量，激发阅读兴趣。三、教学技术与学习资源选择多媒体网络教室；PPT；互联网在充分利用聋校教材资源的基础上，发挥多媒体教室的优势，基于网络平台设计聋生的一系列活动，运用网络资源帮助聋生鉴别寓言成语，并为聋生提供丰富的寓言资源，培养聋生筛选信息的能力，激发聋生的阅读兴趣。四、教学过程设计过程设计：（一）复习寓言，导入新课复习寓言二则的故事内容、寓意及成语“滥竽充数”“画蛇添足”，引出来源于寓言的成语。这一环节的设计既可以复习巩固前几课时学习的知识，又可以锻炼聋生的朗读能力和口语表达能力。导入语：通过前几节课的学习，同学们了解了寓言二则的故事内容，理解了其中蕴含的寓意，并且新学了两个成语，现在我们来重温一下。1.朗读课文寓言二则，要求自然流畅并注意恰当的停顿。（学生）【说明：课伊始，让聋生根据朗读要求齐读课文，不仅能锻炼他们的朗读能力，还能帮助他们回顾课文内容，为下面的语言表达做好铺垫。】2.用“讲了故事，告诉道理”的句式概括寓言二则的故事内容并说明寓意。（学生）【说明：聋生由于听力障碍，逻辑思维能力和语言表达能力都比较薄弱，用“讲了故事，告诉道理”的句式让聋生概括寓言二则的故事内容并说明寓意，能适当降低难度，帮助他们理清思路，也适用于不同层次的学生，A层学生可用自己的语言表达，B层学生可填入课文中的语言，但要适当重组，C层学生则可以进行复述。虽然层次要求不同，但是他们的口语表达能力都能得到不同程度的锻炼，同时又为他们在下面环节中交流新的寓言故事打下基础。】3、说说“滥竽充数、画蛇添足”两个成语的意思，并在黑板上正确书写这两个成语。（学生）【说明：两个寓言的题目分别是两个新学的成语，通过解释与书写使聋生进一步巩固所学知识，同时可以自然地引出来源于寓言的成语。】媒体： 画蛇添足 有个人画好了蛇，又给蛇添上四只脚。比喻不尊重事实，做多余的不恰当的事。滥竽充数 齐宣王让三百人一起吹竽给他听，南郭先生混在队伍里充数。比喻没有真本领，混在内行的人里以次充好。 4、“滥竽充数、画蛇添足”是两个来源于中国古代寓言的成语。除了这两个，还有许多成语也是来源于寓言故事。板书课题：来源于寓言的成语（教师）（二）再现旧知，巩固运用再现以前学过的寓言故事，明确哪些是寓言成语，组织小组竞赛检验聋生对这些成语的掌握程度。这一环节的设计以聋生的活动为主，体现了聋生的主体参与性，通过活动让聋生复习、巩固学过的成语，并且有意识地在活动中培养聋生的语言表达能力和成语的运用能力。过渡语：课前老师布置了一个任务，请每个同学回忆一下以前学过的寓言故事，挑选自己最喜欢的一个，用自己喜爱的形式介绍给大家。1、用自己喜爱的形式（小品、幻灯片、动漫、小报等）介绍一个学过的寓言，并将寓言的题目写在黑板上。(学生)【说明：“介绍寓言”这一活动是让聋生将课前准备的东西拿到课上来展示，聋生可以发挥各自的优势，选择相应的形式进行准备，但不论何种形式都需要语言表达。语言能力比较强的A层学生可以用自己的语言来表述，语言能力弱一些的B、C层学生可以用课文中的语言来介绍，根据自己的能力，讲几句，讲一段都可以。创设这样一个活动情景，既能复习成语，梳理学过的寓言故事，又能激发聋生对寓言的兴趣，培养聋生的语言表达能力。】2、补充其余学过的但未被介绍的寓言故事的题目。（学生）3、出示所有学过的寓言题目，引导聋生从学过的寓言题目中筛选出寓言成语。（师生）媒体：4、齐读成语。（学生）5、分两个小组进行“成语填空”竞赛。利用多媒体网络教室，聋生打开“成语填空”WORD文档，每组由一位擅长信息技术的聋生操作电脑，其余聋生出谋划策，共同完成任务。（学生）媒体： 【说明：“成语填空比赛”这一活动利用了方便快捷的网络平台，比赛情况可以通过屏幕监控及时反馈。这个活动的设计给聋生提供活用成语的舞台，培养聋生的运用意识，检验聋生对这些成语的掌握程度，加深聋生对这些成语的理解，促进识记的有效进行，使聋生又积累了不少成语。】6、反馈竞赛结果，及时纠正错误。（三）网上寻踪，拓展新知通过网上浏览，了解新的寓言故事和寓言成语，拓展聋生的语文知识面，进一步积累成语，激发聋生的阅读兴趣。这一环节的设计为聋生创设自主探究的实践情境，一方面可以培养聋生查找、筛选信息的能力，另一方面可以让聋生接触到更多的寓言和成语，使聋生的阅读理解能力和语言表达能力都能得到培养。过渡语：从刚才的比赛情况来看，同学们理解了这些成语的意思，也能够加以运用。大家还想知道更多来源于寓言的成语吗？1、下发资料，资料上印有许多成语，包括寓言成语和非寓言成语。（教师）2、创设学习途径，提供网络学习资源中国古代寓言网站，让学生以小组合作的形式到网上去寻找答案，共同完成鉴别寓言成语的任务。（教师）【说明：由于课堂时间有限，为了避免聋生盲目上网浏览，教师提供给聋生一个阅读网站，聋生打开中国古代寓言窗口即可得到一连串寓言故事的目录，点击相应的目录就可以阅读到寓言故事。操作简单方便，非常适于聋生查找、筛选寓言成语。这些新的寓言成语能极大地激起聋生阅读寓言故事的兴趣。】中国古代寓言网：3、分成两个小组，小组成员共同完成任务上网浏览寓言故事，与资料上的成语核对，筛选出寓言成语，并把找到的寓言成语写到黑板上。在规定的时间里比一比，看哪个小组的收获最大。（学生）【说明：在查找、筛选寓言成语的合作学习中，小组成员分工合作，可以发挥各自的优势，有的可以操作电脑，有的可以在纸上圈出找到的寓言成语，还有的可以把成语写到黑板上，不同层次的聋生都有任务，在大家的共同努力下，来获得集体的学习成果新的寓言成语，这些成语的补充又使聋生的成语得到进一步的积累。】4、对两个小组的学习成果进行评价，即成语数量的多少，书写是否端正，书写的正确率等方面进行评价。（师生）【说明：每个小组在规定的时间里都会筛选出一定量的寓言成语，由于这些成语是新接触的，聋生在书写中往往会出现错误，因此在评价时不仅要看数量，还要注重纠正错别字。书写是语文基本功，字迹是否端正也应该进行恰当评价，以提高聋生的书写质量。】5、每组挑选一个寓言成语，讲讲寓言故事，说说成语意思。（学生）【说明：在合作探究的过程中，聋生又了解了许多新的寓言成语，他们的阅读兴趣会被激发起来，产生想一读寓言故事为快的欲望。由于课堂时间的短暂，设定每个小组阅读、交流一个寓言故事。在读通、读懂寓言故事的过程中，要鼓励聋生互相交流，可以概括故事内容，讨论寓意，还可以试着解释成语的意思。在交流的时候不是一个人唱主角，而是要求小组成员互相补充。这样，在不知不觉中聋生的阅读理解能力和语言表达能力会得到培养。】（四）布置任务，课外延伸通过推荐书籍，布置作业，扩大聋生的阅读量，进一步理解筛选出的寓言成语的意思，同时锻炼聋生书面表达的能力。总结语：寓言和成语都是我们中华民族的文化瑰宝，今天这节课又让我们再次感受到了中国民族文化的魅力。我们在课堂上找到了这么多的寓言成语，想不想在课后仔细读读这些寓言故事，懂得更多做人的道理呢？1、出示中国古代寓言书籍，当场推荐给聋生。（教师）2、布置课外作业。（教师） 1）查字典，进一步理解筛选出的寓言成语的意思。（A、B、C层学生）2）通过网络或书籍阅读这些寓言故事。（A、B、C层学生） 3）挑选一个新的寓言故事写一篇读后感。（A、B层学生）3、聋生对本堂课的学习活动进行自评和互评。（学生）【说明：由于时间限制，课堂上聋生只能浏览一下寓言故事，但是他们的阅读兴趣会被激发起来。有了兴趣，还得靠课外时间来增加阅读量。如果就此打住，必然会将兴趣压制在萌芽状态，因此课后及时推荐书籍，并布置相应的任务，在主观与客观双重因素的作用下，在促使聋生有效阅读的基础上进一步理解寓言成语的意思，使成语的积累落到实处。为检验阅读效果，可以让聋生写一写读后感，同时也能锻炼他们的书面表达能力。对活动中聋生的表现进行适当的评价可以帮助聋生正确认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，增加自尊与自信。】活动附件： 寓言交流评价表（表一）标准姓名能够参与活动能将寓言