网络时代小学作文教学的点滴思考.doc

国家级课题信息技术环境下多元学与教方式融入日常教学的研究子课题纵横信息数字化学习优化作文教学模式和教学方法的创新研究课题实验的阶段性成果信息时代小学作文教学的点滴思考安徽省巢湖市庐江县希望小学 何金萍二 九 年 五 月国家级课题信息技术环境下多元学与教方式融入日常教学的研究子课题纵横信息数字化学习优化作文教学方法和教学模式的创新研究课题实验的阶段性成果信息时代小学作文教学的点滴思考安徽省巢湖市庐江县希望小学 何金萍 性 别： 女 职 称：小学高级 学 历：专科通讯地址：皖巢湖市庐江县希望小学 邮 编：231511电 话电子信箱：【内容提要】 随着信息技术在现代社会中的广泛应用，计算机网络对教育的影响越来越大。充分利用计算机网络改进小学作文教学，不断适应新一轮课程改革的发展要求，已成为广大小学语文教师需要面对和解决的课题。计算机网络可以把图文并茂、声形相映的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具有实时的三维效果，这一切给学生自主写作和个性化表达带来了十分便利的条件，为革除传统作文教学存在的诸多弊端提供了可能。【关键词】 网络环境 作文教学 自主写作新的课程改革对作文教学提出了新要求，我们每一个教师应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。如何激发学生的作文兴趣，如何让作文教学适应时代发展的要求，如何有效地把信息技术引入作文教学中，这些都应是我们每一个教师需要面对和解决的课题。所谓网络环境下的小学作文教学就是指充分利用网络的资源优势，以及有效的网络平台，为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而拓宽作文教学的渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。在目前条件下，我们要充分利用计算机网络技术提供的智能化环境优势，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，优化课堂教学结构，提高作文教学质量。一、利用网络，激发欲望传统的作文教学过程中，由于学生的作文资料储备少，常常觉得没事儿可写。有的同学一听完作文教学要求，马上就去翻看优秀作文选集，模仿他人的作品，更有甚者直接将别人的作文全文拷贝下来据为己有。他们就像不停地机械运转的传送带一样，将别人的作文抄一遍交差就没事了，一点儿创新也没有。他们学习的积极性和主动性发挥不出来，限制了作文水平的提高。著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。 就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，利用网络技术优化作文互动教学有很大的优势。在网络环境下的作文教学中，教师可以运用网络技术把声音、图片、影像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。例如，我们汤池镇是全国著名的旅游城镇，当我让学生们写家乡的名胜古迹时，有的同学想写白云禅寺，有的同学选择了百花寨，也有的同学想介绍金孔雀温泉旅游度假村。然而由于各种原因当时有许多同学没有去，即使去了的同学，他们当时去游玩时也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象，要想写出来有一定的困难。这时我就根据学生的不同选择，用多媒体课件的形式，向他们分别介绍事先准备好的家乡风光视频，以“度假村旅行社招聘业余小导游”为切入点，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。结果大多数学生都写出了有血有肉的文章。网络环境下的作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点，能够帮助他们突破作文教学中的难点，充分调动起他们的写作欲望，从而提高其作文水平。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在学生把写作当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从而写出高水准的文章。二、走进网络，拓宽视野 网络环境下的作文教学呼唤新的学习方式，“自主、合作、探究”式的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生作文的权利，不必包办得太多，要让他们写自己愿写的内容，说自己愿说的话语；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享学习资源；教师要培养学生在作文方面的探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探究新知，拓宽视野。 一般说来，学生作文内容来自于两个方面：一是来自于生活，二是由教师或教材预先设定。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”要让小学生“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。计算机网络环境可以为学生提供与现实生活一致的图像、图形、动画、声音等资料及远离学生生活的历史情景，还可以为学生的想象创设超越现实的幻景，引领学生进入一种逼真的境界，给学生身临其境的感觉，有助于学生获取表象，大胆想象，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。有了虚拟技术，城里的孩子可以不必亲临农村就知道推磨犁田是怎么回事；农村的孩子也不必到城市就可以体会打的、塞车的滋味。采用多媒体技术和虚拟现实技术，打破了时空限制，将写作的内容形象、生动、具体、真实地展现在学生的面前。一方面学生可以在教师的引导下对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力，另一方面学生可以在这真切情境中边说边写，再也不会说“没有东西可写”了，从而丰富了学生的写作内容，降低了作文的难度。如指导作文美丽的金汤湖之前，我先要求学生到金汤湖去参观、游览。孩子们兴趣盎然，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱，甚至消失。上课时，我借助多媒体网络，让学生在线浏览网站中的自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中再现去金汤湖游玩的经过。学生个个兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，或叫出金汤湖中各种景区的名字，或说出大家当时在金汤湖做游戏情景在这个环节中，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有了感性认识，教有其凭，写有其景。丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生的作文兴趣，诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望，打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，使写作活动充满情趣和乐趣三、依赖网络，引发互动作文讲评修改是作文教学过程中一个极其重要的环节，如果让学生一味地写而不重视讲评修改，学生的写作成就感不强，写作能力提高不大。因此在作文教学中，作文的讲评修改是不可忽视的。在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了，在下一次的作文课前把评改的大体情况简单分析一下，当然只是对作文中出现的有典型性的问题进行指导。讲评这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于学生积极主动性的发挥，这样做的结果往往是教师被累得筋疲力尽，而学生的写作水平却始终不见提高。相对于传统的作文教学来说，利用网络环境进行互动作文评改有很大的优越性，它的最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。人人动手、动脑参与作文的评改，学生和老师都是平等的学习者，这样就可以充分发挥学生的主体性，让学生经历一个完整的学习过程。例如，我曾利用校园网站开辟了“何老师作文在线”，在网站上我建立作文库、资料库、交流台、发表园地等栏目。学生完成作文后可以登录网站，把自己的作文存入交流台，供老师和学生发表对自己作文的看法；作文库中存有学生完成过的作文（都是学生自己录入的），供学生不定期的查阅；资料库中存有好的词语、优美句子、精彩的片断，供学生借鉴；佳作发表园地发表本班学生的优秀文章，激发学生的写作热情。这一系列的建设改变传统作文讲评课的形式，激发学生尝试学习写作的欲望，让全体学生都能参与到学习过程中来，有效地提高了作文教学的效率。以前写一篇作文只有老师评论，最多就是同桌互相评论。现在，在这里写一篇作文所有人都能看到，都能进行评论；一个问题一提出来就有许多人来帮助