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文档简介

23 卡罗纳 方堰塘小学陈英 自读课文 把生字读准 把句子读通 思考 课文讲了一件什么事 课文讲述了卡罗纳 在回到学校上课的第一天得到 的事 失去母亲后非常伤心痛苦 老师 同学 家长关爱 再读课文并思考 找找描写卡罗纳万分伤心的句子 并用 划出来 读一读 想想作者用了什么描写方法来表现卡罗纳伤心的 他面容灰白 眼睛哭红了 两腿站不稳 好像他自己也大病了一场似的 神态描写 动作描写 神态描写 卡罗纳走进教室 突然放声大哭起来 卡罗纳翻开书 当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时 突然双手抱住脑袋 趴在桌子上号啕大哭 过了一会儿 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我 他的目光里充满着无法形容的悲哀 那神情仿佛在说 你可以拥抱妈妈 我却再也不能了 文中哪些人表达了对卡罗纳的关爱呢 老师 同学 我 我 母亲 请在课文中分别画出大家关爱卡罗纳的语句 读一读 想想作者用了什么描写方法来表现对卡罗纳的关爱 我们小组找到的老师关爱卡罗纳的语句有 作者运用了xx描写方法 表现了老师关爱卡罗纳 我们可以这样说 昨天上午 我们刚走进教室 老师就对大家说 卡罗纳的母亲去世了 这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸 他明天要来上课 孩子们 你们要庄重严肃 热情地对待他 任何人都不许跟他开玩笑 不许在他面前放声大笑 老师把卡罗纳拉到自己胸前 对他说 哭吧 痛痛快快地哭吧 可怜的孩子 但你要坚强 你母亲已不在这个世界上了 但她能看见你 她依然爱着你 她还生活在你身边 孩子 你要坚强哟 老师 动作语言 同学 神态动作 1 我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯 大家都屏息凝神地望着他 2 放学的时候 大家围在他身边 谁都没有说话 只用关切的目光默默地看着他 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯 大家都屏息凝神地望着他 我本想跟他说几句话 但不知说什么才好 就把一只手放在他的肩膀上 脸贴在他的耳朵上 对他说 卡罗纳 别哭了 3 我恍然大悟 没去拉母亲的手 却拉起卡罗纳的手 和他一块儿回家去 我 心理动作语言 母亲把我推开 她目不转睛地望着卡罗纳 我 的母亲 动作神态 卡罗纳老师同学 我 我 母亲 神态动作语言心理 为什么作者针对不同的人物描写的时 侧重的描写方法不同呢 选择一到两个人物来说一说 描写卡罗纳侧重于神态 动作描写 是因为 描写老师侧重于语言描写 是因为 描写同学侧重于神态 动作描写 是因为 描写 我 侧重于心理 动作描写 是因为 描写 我 母亲侧重于动作描写 是因为 我们可以从动作 语言 神态 心理活动等方面来描写人物 但要根据人物的身份 所处的环境等选择恰当的描写方式 我们写文章也应该根据人物的身份 所处的环境的不同选择不同的描写方式来表现情感 爱的教育 意大利亚米契q 斯 这是一本以日记形式来写的小说 以小学生的口吻 记述了发生在四年级学生中的一百多
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