普通高中课程改革及实施

1,广东省普通高中新课程实验研修,普通高中课程改革及实施广东省教育厅教研室,2,3,广东课程改革推进情况,2004年9月，全省小学、初中、普通高中已全面实施新课程。,4,关注有关文件材料,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定,普通高中各学科各版本教材,普通高中学科课程标准,普通高中课程方案（实验）,基础教育课程改革纲要（试行）,5,普通高中课程改革及实施,一、课程改革的背景二、课程改革的目标三、高中新课程的结构和内容四、高中新课程的实施五、高中评价与考试改革六、问题与建议,6,一、课程改革的背景,1. 原高中课程实施现状调查2. 课程改革国际比较3. 广东率先实验高中新课程的意义,7,1.原高中课程实施现状调查,教育部成立课程改革专家组，对当时正在实施的普通高中课程的状况进行了广泛的调查。 下面是部分调查结果：,学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,学生对学科课程的具体感受,对高中课程内容容量的看法,78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中课程内容难度的看法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。,公众对学生作息时间的反馈,85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。,学生及社会公众对考试成绩的看法,17,2.课程改革国际比较,对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。,18,在培养目标方面，各国普遍关注：,公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野,(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。,法国 学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：为了21世纪的高中，1998年）,在课程方面呈现以下几个趋势：,韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）,(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。,美国 培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）,德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）,印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（2000年11月印度政府：全国课程框架）,英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习,法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动,日本信息科综合学习,(3)适应时代要求，增设新的课程。,(4)赋予学校更多的课程自主权。,瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,日本 当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。,英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。,(5)倡导学生自定学习计划。,德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。,(6) 实行学生选课指导制度。,课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划,各国实行的学生选课指导制度主要包括：,(7)实行学分制。,目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,29,3.广东率先实验高中新课程的意义,省教育厅制定的 实验工作的目标任务：（1）全面提高普通高中教育的质量和水平，探索创新型人才培养新途径，满足社会、经济发展，尤其是高等教育高速度发展需要。,30,实验工作的目标任务,（2）探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，构建适合经济发展不平衡人口大省的充满活力的普通高中课程教学体系。,31,实验工作的目标任务,（3）改革教学评价与考试制度，建立与新课程相适应的高等学校招生考试制度。,32,实验工作的目标任务,（4）促进普通高中教师专业发展，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，转变教师的教学方式和学生的学习方式，形成平等合作的新型师生关系。,33,实验工作的目标任务,（5）促进广东高中教育的内涵发展，实现高中教育资源的优化组合，使广东普通高中教育发展水平与经济发展水平相适应。,34,实验工作的目标任务,（6）实验教育部制订的普通高中课程方案（实验）和各科课程标准（实验），促进完善我国普通高中新课程方案和课程标准；实验新课程教材，提出教材修订意见，促进提高教材的科学性和适用性。,35,实验工作的目标任务,（7）探索普通高中新课程的实施办法和实现方式，为普通高中新课程在全国推广提供实践经验。,36,实验工作的目标任务,（8）整合广东基础教育课程资源研究与开发力量，参与我国普通高中新课程教材建设，提高广东基础教育课程教材学术力量整体实力，把广东建设成为我国基础教育教材建设基地。,37,课程目标,课程结构,课程内容,教学过程,课程评价,课程管理,课程改革目标领域,二、课程改革的目标,38,1.改革课程目标,改变过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程不可忽略尊重知识,39,40,基础教育的任务: 为造就 数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才 一大批拔尖创新人才 奠定基础,41,2.改革课程结构,改变过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合的现状整体设置课程门类和课时比例（义教、高中） 小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 课程结构体现均衡性、综合性和选择性弱化学科体系不可忽略学科教学体系,42,43,普通高中课程结构,学习领域科目模块,44,45,3.改革课程内容,改变内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能不可忽略文本知识,46,新课程各科目课程标准对学生全面发展提出了具体要求,1是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。2体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求。3规定各门课程的性质、目标、内容框架。4提出教学和评价建议。 德育渗透，寓德于教；结合生活，浸染心灵；教师表率，言传身教,47,4.改革教学方法,改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生 搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力,48,新课程教学要求,(1) 教师与学生积极互动，共同发展。(2)培养学生独立性与自主性，学生在老师 指导下主动地、富有个性地学习。(3)尊重学生人格，关注个体差异，满足不 同学生的学习需要，使每个学生都得到 充分发展。(4)为学生学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和学习工具。,49,5.改革评价与考试,改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能发挥评价 促进学生发展 促进教师提高 促进学校办学水平提高 的功能,50,6.改革课程管理,改变课程管理过于集中的情况 实行国家、地方、学校三级课程管理 增强课程对地方、学校及学生的适应性,51,三、高中新课程的结构和内容,52,普通高中课程结构 2004年开始实验,学习领域科目模块,53,54,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,55,英语1,英语2,系列1提高系列6-8八级6-11九级,英语3,英语4,英语5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2拓展系列语言知识与技能语言应用、欣赏,56,系列3文化,系列4应用,系列2理科,系列1文科,数学4,数学5,数学2,数学3,数学1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计； 概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式,57,思想政治1（经济生活）,国家和国际组织常识,科学思维常识,生活中的法律常识,经济学常识,公民道德与伦理常识,科学社会主义常识,思想政治,必修模块,选修模块,思想政治1（政治生活）,思想政治1（文化生活）,思想政治1(生活与哲学),58,历 史,选修模块,历史1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主思想与实践,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,59,地 理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响,人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划与生活,地球与宇宙,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,60,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与 运动规律,物理与社会,物理与技术,基础物理,61,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,62,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,63,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,64,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价,结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计,65,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,66,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,67,艺术与文化系列,艺 术,艺术与科学系列,艺术与情感系列,艺术与生活系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门,音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础,民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏,音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技,68,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康 共11必修学分,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1分。,健康教育专题,选修系列,69,课程内容的选择,选择和编制课程内容的原则：（1）时代性课程内容体现社会进步和当代科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验。,70,课程内容的选择,（2）基础性强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；普通高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。,71,课程内容的选择,（3）选择性为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,72,四、高中新课程的实施,新概念： 学段、领域、模块、综合实践活动新机制： 学分管理、分级管理、走班新任务： 选修课开设、选课指导、学习记录,73,学 制,三年 每学年52周，其中： 教学时间20周 社会实践1周 假期11周必须修足三年方可毕业 不可提前毕业,74,学 段,为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生的并学科目，使其 集中有效地学习，将每学期分两 段安排课程，每段10周，其中9 周授课，1周复习考试。,75,模 块,每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18 学时，相当于1学分），学分由学校认定。通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成。学校也可以按每周2学时安排各模块课程,76,综合实践活动： 共23学分,研究性学习： 15学分，可每年安排5分，也可三年统筹安排。社会实践：共6学分，每学年1周，可获得2学分。社区服务：三年内参加不少于10个工作日并持有 相关证明，共获得2学分，可在高一、高二 分别参加不少于5个工作日。,77,学分管理,实行学年学分和三年总学分管理。 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，学分由学校按教学管理要求予以认定（经考核认定，考核未通过的科目、模块可以按规定进行补考）。 三年中必须获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），28个选修学分，其中选修至少获得6学分。 通常情况下学生三年内可获得180个学分。 总学分达到144分方可毕业。,78,课程学分管理：,必修 116分 选修 28分以上 选修一 选修二 6分以上 分级管理,79,班级管理：,保持班集体 行政班为基础 教学班为辅助 保证实时管理,责任到人 不能削弱德育,保证学习辅导学校有责任落实教师岗位责任,80,走 班,高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动，辅之以教学班组织教学。鼓励探索多种形式教学班组织教学活动。必须保持对学生的实时监控。,81,选修课一,60%80%开设。高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级选修。现阶段各学校可根据现实条件，有选择地开设部分选修模块（80%以上）。,82,选修课二,校本课程不少于6学分。校本课程学分由学校认定。学校必须制订适当的校本课程管理制度。学校要制订规划，创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。,83,校本课程,学校具有统筹决策权和审定权根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要根据学生兴趣结合学校实际情况以模块为单位，以选修学分为管理形式由学生选择不提倡编教材,84,选课指导,学校在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。学校、教师要对学生进行选课指导，帮助学生制订学习计划，并与学生建立相对固定的联系。选定后一般不改，如改动需提前一学期报告老师并经学校批准。,85,课程表,学年学分分配指导表大致合理 学校课程指导表满足课程、适应考试 学校课程设置表（学生选课表） 学校课程表（教学流程表） 学生修习计划（学生课程表）教务管理要非常精细,86,学生选课自主程度,在老师指导下 自行选课制订个人修习计划 （三年、一年） 报学校批准备案 要作修改必须提前一学期报批 学校帮助落实，有效监控,87,普通高中新课程选课指导,普通高中课程总体设置普通高中各科目课程开设方案普通高中学校课程方案的形成普通高中学分管理制度学生选课指导手册的编写学生选课的原则与程序基于计算机系统的学校选课实施过程选课排课案例介绍,88,VCM选课排课系统,89,学生查看课程模块信息,90,学生选课,91,学校排课,92,学生课程表,93,校长将如何面对新课程？,现代学校： 依法办学 自主发展 自我约束 社会监督学校是一个独立的法人单位,94,学校自主发展的核心,自主定位 自我激励 自我资源调配学校应该以科学发展观为为指导，精心设计学校的发展目标，以课程改革为工作抓手,95,校长面对：,1.教育部制订的课程方案2.省教育厅制订的实施方案3.市县教育部门确定的执行方案据此制订学校的实际操作方案,96,校长受到的限制：,学校规模 领导水平 教师状况 学生基础 设施设备 经费收支 在有限的条件下实施课程领导,97,校长可能的态度及对策：,完全执行 加码执行 减量执行 变通执行 以不变应万变 创造性执行 不可能不折不扣地执行,98,需要提供的行政和学术支持：,培训校长 培训教师 全面评估学校 科学评价教师、学生 综合实践活动指导 支持是否得力可决定得失成败,99,课程实施的检验办法：,各种考试 评估督导检查 学区教学测验 学生家长反馈 社会舆论期望必须探索科学有效的评价和考试办法,100,五、高中评价与考试改革,评价主体多元化评价方式多样化 学业评价和毕业考试成长记录的评价功能综合素质评价的作用毕业标准和高考资格,101,1. 建立以促进学生发展为目标的评价体系2. 建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系3. 建立有利于提高学校教育质量的评价体系4. 中小学升学与招生考试制度改革5. 普通高中会考制度改革6. 深化高考改革7. 与课程改革结合起来组织实施,教育部关于积极推进中小学评价与考试 制度改革的通知的主要内容,102,1.建立以促进学生发展为目标的评价体系,基础性发展目标 学科学习目标 （第 7 点）多样、有效的评价方法 （第 8 点）如： 行为观察、情景实验、学生成长记录、考试等小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布；评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价；同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划。,103,2.建立有利于促进教师职业道德和 专业水平提高的评价体系,评价内容：职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思等评价方法：以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度。 目的：分析、反思、评价教学行为，提高专业水平不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准,104,3.建立有利于提高学校 教育质量的评价体系,改变长期以来以升学率作为惟一标准评价学校教育质量的做法；评价内容主要包括学校领导班子、校长、制度与管理、教学研究制度、体育与文艺活动等；建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度；评价学校重视现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校原始记录和档案等实证性考察方法；,105,4.中小学升学与招生考试制度的改革,公办学校实行义务教育阶段就近免试入学；初中毕业、升学考试命题必须杜绝设置偏题、怪题、要采用形式多样的考试方式，使学生有展示特长和潜能的机会；改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，参考成长记录、社会实践、公益活动、文体活动等；任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和学生排队并公布名次；制定严格有效的监督制约制度和公示制度，杜绝腐败现象国家和省级教育行政部门要对初中升高中的考试命题和考试管理进行评价和指导。,106,5.普通高中会考制度改革,省对普通高中会考具有统筹决策权。由省级教育行政部门提出是否组织普通高中毕业会考。不进行普通高中会考的地方要建立和完善普通高中毕业考试制度。逐步形成允许高中阶段其他学校的学生和社会人员参加会考的机制。逐步使中学对学生的评价记录成为高校择优录取的重要参考之一。,107,6.深化高考改革,原则： 有助于高校选拔人才 有助于中学实施素质教育 有助于高校扩大招生自主权 有助于推进课程改革,108,深化高考改革,要求： 德、智、体全面衡量 择优录取 公平竞争、公正选拔 注重对考生素质和能力的考查 加强对学生全面素质的培养,109,深化高考改革,高考科目设置： 高考要将统一性与选择性相结合 在满足高校选拔人才的同时，促进学生全面发展与个性发展 建立在文化考试基础之上综合评价、择优录取的办法,110,深化高考改革,高中建立综合评价体系高中要反映学生参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高校招生提供更多学生成长的信息逐步使中学对学生的评价记录成为高校择优录取的重要参考之一,111,省教育厅指导意见：,综合素质评价要素：道德品质公民素养学习能力交流与合作运动与健康审美与表现,112,六、问题与建议,我省普通高中新课程实验开展以来，广大教育工作者认真负责，踏实肯干，制定了许多适应新课改的规章制度，解决了不少具体问题，积累了一些初步经验。在调研中，我们也发现存在不少问题亟待解决。现将这些问题归纳如下：,113,问题与建议,1.在教育行政部门、学校领导和教师中对新课程的理念还存在一些模糊认识。有些管理者认为课改与提高教学质量是对立着的两回事；有的担心会削弱德育；有的希望有现成管理模式可套，没有模式前，不做实质性的改变。建议：加强学习和实践,提高认识,114,案例1：“中国最小（最大）的官” 班主任能取消吗？,深圳中学2003年开始 取消高一20个班的班主任， 分为7个单元，增设若干位导师。长春一汽一中2004年开始 取消初二18个班的班主任， 增设4位年级辅导员，1位总管， 3位分别担任学习、生活和品德教育。多种形式探索，促进自我管理，保障实时监控,115,案例2：走班制行政班与教学班,保持班集体 行政班为基础 教学班为辅助 保证实时管理,责任到人 不能削弱德育,保证学习辅导 鼓励学校探索多种形式教学班组织教学学校有责任落实教师岗位责任,116,案例3：“心理宣泄室”？,地点：东北师大附中 “晴朗地带” 心理宣泄室目标：调节自我，舒缓压力方式：学生用