一个中国孩子的呼声教案梁士梅

一个中国孩子的呼声教学设计 毛宝力格寄宿制学校梁士梅课前：诵读硝烟里没有温暖一、谈话导入同学们，战争是残酷的。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！这节课就让我们一起去聆听一个失去父亲的孩子发自内心的呼声！（板书：一个中国孩子的呼声）齐读课题二、走进文本 品读感悟自学提示：1、 自由读3、4自然段，找出触动你心灵词句。2、 用“”画出相关的句子，用“.”标出关键词。并写出自己的感受。（对子分享全班分享）以读代讲1、 送别的那一刻已经深深地印在雷利的记忆里（课件出示二段 生自由读二段 师生减词对比读 男女生重复读）2、师：是啊！忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光；忘不了爸爸对我说：“孩子等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。现在，这顶蓝盔回来了可我们接到的却是 看到的却是师：爸爸啊！两年多来，我和妈妈早也盼，晚也盼，终于把您盼回来了。可我们接到的却是 看到的却是师：今天，我和妈妈捧着最美的鲜花来接您来了。可是，我们接到的却是看到的却是（出示图片生谈感受）以读代讲师：把感受融入到朗读当中。（自由读三段师生合作读）师;这是一个中国孩子失去父亲时发出的呼声！同学们，你们能感受到在短短的两年里，这一家人从送别到永别的痛苦吗？师：请把你的感受用朗读的方式表达出来（课件5：两年多来和平！师生分角色配乐接读）你听见了，我听见了，全世界人民都听见了，爸爸是为维护世界和平而牺牲的啊！ 当我们还沉浸在失去亲人的巨大悲痛中时，回望如今的社会和平了吗？（快速浏览4、5、6自然段，用画出相关的语句，读一读，组内交流感受） （全班分享）以文代文学生读主题读写给安南先生的一封信自由读文批注组内交流全班分享看图片谈感受师：这血淋淋的数字是对战争的控诉。这些数字不正是对这句话的最 师：让我们都来说一说，要和平，不要战争（补充板书）这同样是小雷利发自内心的呼唤。我们有着共同的心声。谁来读（课件：救救孩子们家园。） 师：千言万语汇成一句话。指黑板师：这是一个中国孩子发自内心的呐喊：读（课件：救救孩子们，要和平不要战争。）师：这是一个中国孩子最真诚的呼唤：读（课件：为了母亲不再制止战争！）师：这是一个中国孩子从心里发出一个震撼世界的声音：读（课件：让那已经人类家园！）【总评】一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然