6说几句爱海的孩子气的话【精品教案】VIP

6说几句爱海的孩子气的话【精品教案】 6、说几句爱海的孩子气的话【教学构想】冰心的很多散文，无论是长篇，还是短篇，都流淌着一种孩童式的纯真，孩子般的执拗，孩童式的撒娇，孩子似的坚持。 说几句爱海的孩子气的话就是用“孩子气”的表达风格抒发了对海的喜爱、依恋和对大自然的热爱。 本文文笔自然清新，流畅地表达了作者对海、对人生的感悟，涌溢出爱海、爱自然的情思。 教学中，让学生理解到“率真”，感受到“独特”，就是“爱海”的率真，“孩子气”的话是独特的，其中充满了特别的感情和趣味。 以此作为教学的目的和重点。 在充分朗读的基础上，获得整体感知。 教学分两课时第一课时重在朗读，在朗读中品析语言，并引导学生从山海对比人手，找出重要的句子，体会作者的意图学会归纳每一次对比的比较点，试着概括大意。 第二课时让学生结合自己的生活体验，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子气”，最重要的是理解作者为什么要用这样的方式说话，组成甲、乙两队，一队“冰心队”，一队“爱山队”，申诉自己的理由和观点。 展开辩论，抓住文章最后一段，理解作者偏执中的思想精髓，完成对文章主旨的理解。 【教学设计】教学目的1把握文章脉络，理清文章思路。 2感悟作者率真而独特的语言文字。 表现自己率真的个性及独特的人生观。 3在辩论和讨论中，培养学生交流合作精神和独创精神，体现出自己的个性。 教学重难点理解并探究作者对大海的热爱，渴望宁静、追求自然的朴质的人生理想。 教学安排两课时【教学步骤】 一、导人大家去过海边吗?爱大海吗?说说爱的理由。 (设计目的让学生在不自觉的状态下进入教师特设的情景中，既给学生以展示个性的机会，锻炼口头表达，又使学生带着极大的兴趣开始了这课的学习。 )点拨海的广阔、海纳百川、蔚蓝、深沉、博大、热烈、精神放飞、豪情旷达 二、朗读、筛选l、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和情感，体会“孩子气”的话。 2、学生模仿教师的朗读，要求正确流利，感情真挚，语调率真。 3、学生自由选择一段和一句，比比看，谁读出率真和孩子气，师生共同欣赏。 4、举例示范朗读的重读和轻读。 如重读写海的句子、轻读写山的句子。 “简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我认为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!”教师提示重音的词总统犯了天条，我投海，不愿倔强和不回头。 “而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上。 “凌波微步，罗袜生尘。 看见蓝雀，红襟，只使我联想到“山禽自唤名”而见海鸥，却使我联想到千古颂赞美人。 颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”!教师提示要求语调深情、委婉、缠绵。 5学生各自挑出自己喜欢的段落或语句试读，要求把朗读的感受写在字里行间。 (设计目的培养学生的朗读能力，逐渐感受作品中说出的自己未能说出的话，在熟悉内容的基础上为比较山和海的要点作准备。 ) 二、筛选关键句1师作者爱海，为了突出心目中海的魅力，拿出什么作对比?生山。 2找出对比段，并找出重要的句子，归纳比较点，试着概括大意，请学生在黑板上把关键词写出来。 比较点海山1看山和海2颜色3姿态4自然景观5给人的感想3分男、女生读，男生看课文读写海的句子，女生读写山的句子。 教师相机点拨、纠正学生订正不准确的地方。 (设计目的先从每一自然段入手，仔细分析语句的含义，找到对立面之间的联系，再归纳其所属的方面。 连点成线。 这一部分的归纳又可以上升到一个高度。 为下一步体会作者比较的目的作准备，同时让学生在黑板上板书和订正，丰富了课堂学生活动的形式，活跃了课堂气氛。 ) 三、课后作业思考作者为什么偏说山不好，让山受委屈?第二课时 一、悟作者的山、海对比看法朗读课文第8一15自然段1作者一人列举了五组对比，谁替山打抱不平?请选一组。 你认为山比海有哪些优势?海的劣势又在哪里?结合生活经历谈，要像作者“孩子气”一些。 我们假期游山玩水，“山”是值得我们赞美的，对吗?点拨示范作者说山是呆板的臃肿、崎岖、僵岭，我不同意。 山，你苍劲而雄伟，豪放而犷悍，朴实、坚毅、深沉、刚强，像我兄长。 山，你是凝固了的大海，你跟大海一样健壮博大，却比海更具有男子汉的威严与气魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。 (设计目的主要鼓励学生大胆说，其次教会他们怎样说。 可以引用唐诗宋词中描写山的诗句。 )2看谁跳出五组的对比局限，从其他方面提出自己的理解。 俗话说仁者乐山、智者乐水。 学生思考后，自由报名参加“冰心队”或“爱山队”的辩论。 组成四人小组分工协作讨论作辩论准备。 (以上两个设计目的是理解作者偏执中的纯真。 为理解偏执中的“纯真”作准备，同时开放学生思维点，理解作者“孩子气”是在突现自己的爱海理由，展现大海给自己的非同寻常的感受。 )3我们与冰心的争执，像冰心一样“孩子气”，一样率真偏执，那么作者在偏执中要表达什么感情?爱海，爱大自然，爱的真切，爱的浓烈。 教师点拨只停留在“爱海”层面上吗?她愿与我们争论，说明怎样的人生追求呢?张扬个性，她爱丰富而多变的世界，纯真地面对世界。 学会去欣赏自然，欣赏生命。 作者渴望宁静，追求自然朴质的人生理想。 (此是教学难点的突破，学生能悟多少是多少，教师引导探寻作者的情感和内心世界，分几个层面欣赏。 )4齐读最后一页，回味前面的品读，判断是否把握了作者的思想精髓。 二、拓展以“说几句爱的孩子气的话”为题写一篇文章，要求1先填空，选择一物或一人。 2结合自己的生活经历谈。 3模仿作者说话的方式谈。 4内容充实，语言优美。 【教学后记】1注意学生与文本的对话。 教学过程中教师是导演，作示范，提话题。 充分调动学生的主动性，大胆与作者争论，再静下心来想想作者偏执中的个性和思想，从而理解文本，发展张扬自己的个性，提高自己对生活的认识。 2采用多种活动方式，创造民主的课堂氛围。 学生在课堂中不再只是接受文中写的，接受教师讲的知识的一个容器，而是可以发展一个有灵活的大脑的人。 课中让他们比较、归纳、提炼，筛选、品析，随时创设自由活动空间，如辩论的设置，或加“山”的优势、或加“山”的古诗词，让课堂高潮迭起，学生比作者更“孩子气”，既爱海更爱山了。 同时体现了“仁者见仁，智者见智”。 学生在黑板上写山与海的对比也很踊跃，展示了他们对文章内容的理解。 3散文教学离不开朗读，在第一节课中，教师配音范读，学生回味；再