人体废物的排除

人体废物的排出说课教案兰州市五十五中 王美蓉2009年5月18日人体废物的排出说课教案一、说教材（一）教材的地位和作用本节内容是苏教版生物七年级下册第十一章人体内的废物排入环境的第二节。本节分为两课时。第一课时尿液的形成和排出。本课时不但是上节人体泌尿系统的组成的延伸，也是泌尿系统作用的讲解，更与第十章第二节血液循环之体循环也有着密不可分的关系。起到了知识点贯通的作用，并再一次说明人体是一个统一的整体，健康的人体由各种系统组成，各种系统的协调一致，体现出生命的魅力。第二课时人体排出废物的处理。更加体现出初中生物教学联系现实，结合现实并最终运用于现实的教学理念，把学生从枯燥的学习中解放出来，更加激发学生的学习热情，从而到达学以致用的效果。（二）教学目标知识目标1、描述尿的形成和排出过程2、描述人体内废物排出的途径。3、列举人粪尿处理不当的危害及资源价值。能力目标1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。2、通过收集资料，培养学生收集和筛选有用信息的能力。3、通过调查、访问等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。4、通过观察有关课件，培养学生的观察能力和思维能力。情感态度与价值观目标1、关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。2、引导学生认识人与环境的相互关系，树立可持续发展观念。3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。（三）教学重、难点教学重点1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。2、描述人体内废物排出的途径。3、关注人体排出废物的处理。教学难点1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。2、人体废物排出的意义。二、说教法根据本节的内容特点、地位和学生的认知水平。本节力图体现梳理学生的知识体系。在教学过程中以重、难点为突破口，引导学生积极参与，自主学习、合作学习。力求把课堂交给学生而老师仅仅只是课堂教学的引导者。在内容的选择和安排上，从学生的生活实际出发，将书本知识与生活密切结合，把抽象的知识具体化。教学方法上采用：1、引入新课前的复习法；2、课件展示的直观教学法；3、讲练结合的巩固法；4、联系实际的自学法；5、结合课本的课外探究法。三、说学法基于新课程倡导的问题性学习和独特性学习的理念。教学中改变原有单一被动的学习模式，建立并形成发挥学生主体性的多元化并存的学习方法。（一）学习障碍分析针对初一学生的认知水平及分析问题的能力，教学过程学生会在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，不能熟练运用已学知识同化新知识，也很难做到将一些零碎的、散在的知识要点整合成有条理的知识体系，在实际教学过程中本节第一课时，应注重从血液循环的作用把细胞产生的二氧化碳等废物运走到泌尿系统的作用将人体产生的废物（如尿液）排出体外。只有有机地把这些知识联系在一起，学生才能真正理解尿液形成和排出的过程，才能在学习活动中发展自己的思维能力，自主学习的能力。（二）学习方法指导帮助学习设计恰当的学习活动，如讲故事、角色扮演等，使学生的学习变得独特而有创意。帮助学生选择不同的学习方式，如接受、探究、分析等，使学生的学习变得多维而有趣。帮助学生确立多元化评价体系，如模拟制作、方案设计。借助发展性评价和鼓励性评价，使学生的学习变得兴意盎然。四、说教学过程（一）旧知识复习及新课引入问题1：血液循环在人体中的作用？问题2：细胞产生的废物能通过哪些系统排出体外？幻灯片复习：泌尿系统的组成及肾的结构（以学生回答教师引导为主）引入：在前面的学习中我们了解到血液把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物排出，这些废物是如何排出的呢？幻灯片展示图片。学生总结从图中看到的已学过的呼吸系统排出二氧化碳的方式，引出其他废物是如何通过排尿、排汗排出体外的。（二）新课程教授学生分小组讨论课本P71讨论尿液的形成，回答幻灯片提出来的问题。学生积极回答问题后，不立即给予肯定或否定，而是鼓励学生学习的热情后，让他们带着问号继续学习后，自己对答案的对错做出判断。让学生将“我要学”的课堂氛围渲染的更加浓厚。多媒体展示尿液形成的过程示意图，课本P72图11-4，首先让学生根据提示说出上一节已学习到的各结构名称，并对学生的回答给予肯定。通过动画首先展示尿液形成的过程肾的滤过作用。让学生在作业本中写出原尿中含有的物质，并标出这些物质哪些对人体是有用的，教师引导启发学生，对人体有用的物质的去处，从而引出肾的重吸收作用。多媒体动画继续展示其过程。这种配有解说的动画能吸引学生并从视觉、听觉上让学生对这两个重点中难以理解的作用有了初步的认识。多媒体再次回到图11-4，给学生3分钟时间同桌讨论，指出图中滤过作用、重吸收作用发生的部位及其是如何发生的，之后教师结合从血液循环开始到原尿、终尿形成的过程，再次讲解强调两种作用。到此，学生已了解尿液的形成过程，可由学生自己对开课前讨论的答案自查对错，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。结合以上知识，多媒体展示血浆原尿尿液组成成分的区别。再次突出重、难点中肾的滤过、重吸收作用的意义。接着提问：我们通过以上方式最终排出的尿液的量与什么有关？此问题较简单，请班上程度较差的回答并给予鼓励，教师补充尿量的多少还与其他途径（如出汗）排出的水量有关。接下来，学生将书翻至73页，自学第2、3、4自然段，完成幻灯片中的图表。此时教学目标中的第二个知识点已突破。此环节给学生创造一个自主学习的空间，培养学生自主学习的习惯和归纳总结的能力，从而体会学习的成就感。（三）讲练结合课后练习题：自我评价1、2题及思维拓展第1题，强调基础知识，突出重、难点，给学生3分钟时间自己在书本上作答，完成后由学生回答，教师予以肯定及补充。此环节趁热打铁，让学生在学习新知识后通过习题的方式，达到了加深记忆及理解本节重难点之用意。（四）学以致用，联系生活思考题：一份病人的尿样检查显示，尿蛋白含量明显偏高，你能推断这名病人的肾哪部分出现了病变？此环节将所学的知识融入生活，这样才使所学知识具有了生命力，使学生觉得学有所用，同时给学生提供充分的思维空间，进行讨论交流，尽量让每一个学生都参与到课堂中来，为学生提供表现的机会，增强自信心。（五）知识回顾，课堂小结学完本节课，你获得了哪些知识？明白了哪些道理？哪方面能力得到了提高？（六）作业布置课后收集资料，并了解生活中人体废物排出后的处理方法，为第二课时作准备。第二课时一、新课引入前面我们了解了人从生物圈摄取营养物质的同时，也产生了大量的废物排到环境中去，据调查，一个成年人一年要排出约800千克的粪尿，算一算，我国每年有多少人粪尿排入环境中去，此时学生会对数据瞠目结舌，提出我们会有办法使它化害为利、变废为宝吗？二、教学过程之后本课设计让学生主宰课堂。学生当小老师、当城市农村的规划者。讲讲自己收集到的有关人体废物的处理方法，此环节20分钟。尽量让所有的学生都能把自己的课后作业展示给大家，通过学生的回答，能够看出学生对现实生活的了解及应用书本、网络、电视等手段达到获得知识的能力。教师在肯定学生完成课后作业情况之后，针对上述学生总结出废物排出后的处理益处，同时幻灯片展示教师自己课前准备的城市污水处理系统及农村的人粪尿的处理方法。在此引入一个新知识点，利用人粪尿的沼气池产生的沼气作为能源使用的原理。此问题对于初一未接触过化学的学生较难理解，从沼气含量出发引出其给人类带来的便利，并通过幻灯片展示给生活在城市里的学生，他们未见过的农村的沼气池图片。课内讨论，如果人体排出的废物未经处理就排入环境会造成怎样的危害？本节课利用课前的调查，让学生体验科学研究的方法和过程。课上通过教师提问，学生分析、讨论、交流、汇报，获取有关人粪尿处理的信息，加强了学生对人粪尿资源价值的理解，同时也培养了学生的多种能力。三、情感升华请同学们就本节所学内容，从环境保护和资源利用角度入手，谈一谈自己的感想，进而增强环保意识和资源意识。四、