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教师招聘试卷教育心理学全册复习资料教师招聘试卷教育心理学全册复习资料 第 1 章 教育心理学概述 一 单项选择题 1 学与教相互作用过程是一个系统过程 该系统包含学生 教师 教学内容 教学媒体和 等种要素 A A 教学环境 B 教学方法 C 教学手段 D 教学目的 2 1903 年 美国心理学家 出版了 教育心理学 这是西方第一本以教育心理学命名的专著 C A 布鲁纳 B 布卢姆 C 桑代克 D 斯金纳 3 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于 C A 20 世纪 20 年代以前 B 20 世纪 20 年代到 50 年代末 C 20 世纪 60 年代到 70 年代末 D 20 世纪 80 年代以后 二 填空题 1 教育心理学是应用心理学的一种 是 与教育学的交叉学科 2 20 世纪八 九十年代教育心理学的成果 主要表现在主动性研究 反思性研究 和社会文化研究 等四个方面 三 简答题 简述教育心理学的作用 第二章 中学生的心理发展与教育 一 单项选择题 1 下列不符合学生心理的发展基本特征的是 C A 连续性与阶段性 B 定向性与顺序性 C 平衡性 D 差异性 2 个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期 过了这一时期 同样的刺激对之影响很小或没 有影响 这一时期称为 A A 关键期 B 守恒期 C 转折期 D 过渡期 3 根据埃里克森的人格发展阶段理论 12 18 岁阶段的发展任务主要是培养 B A 主动性 B 自我同一性 C 勤奋感 D 自主性 4 对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据 态度和自我知觉更易受周围的人们 特别是权威人士 的影响和干扰 这种认知方式属于 D A 场独立型 B 辐合型 C 发散型 D 场依存型 5 个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 A A 生理自我 B 社会自我 C 心理自我 D 自我检验 二 填空题 1 少年的抽象逻辑思维已占主导地位 并出现 思维 但思维在一定程度上仍要以具体形象作支 柱 2 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 3 皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现 并从逻辑学中引进 概念作为划分智慧发展阶段的依 据 4 所谓守恒 是指儿童认识到客体在外形上发生了变化 但其 不变 5 前苏联的维果斯基认为 儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平 二是即将达到的发展水平 这两种水 平之间的差异 就是 6 韦克斯勒编制的智力量表 采用的智商是以同年龄组被试的 为标准确定的 三 简答题 l 简述认知差异的教育含义 2 什么是心理发展 青少年心理发展有哪些特点 四 论述题 1 试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点 并联系实际谈谈该理论对教学的启示 2 试述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义 第三章 学习的基本理论 一 单项选择题 l 在加涅的学习层次分类中 学习水平最高的是 D A 信号学习 B 连锁学习 C 辨别学习 D 解决问题学习 2 下列不属于桑代克所提的尝试 错误学习的基本规律的是 B A 效果律 B 巩固律 C 练习律 D 准备律 3 认为 学习是通过顿悟过程实现的 的心理学家是 A A 苛勒 B 布鲁纳 C 奥苏贝尔 D 巴甫洛夫 4 学习理论强调知识并不是对现实的准确表征 它只是一种解释 一种假设 它并不是问题的最终答 案 C A 有意义接受 B 认知结构 C 建构主义 D 联结 二 填空题 1 学习指人和动物在生产过程中 凭借 而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 经验 2 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应 这 种现象称为 刺激泛化 3 斯金纳认为 应答性行为是由特定刺激所引起的 是不随意的反射性反应 则不与任何特定刺激相联系 是 有机体自发做出的随意反应 操作性行为 4 加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流和 5 布鲁纳主张学习的目的在于以 的方式 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构 6 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种 它的抽象 概括和综合水平高于学习任务 并且与认知结构 中原有的观念和新的学习任务相关联 三 简答题 1 简述加涅的学习结果分类 2 简述操作性条件反射的规律 四 论述题 1 试述布鲁纳的认知结构学习理论的基本观点并谈谈其对教学实践的指导意义 2 试述奥苏贝尔有意义接受学习理论的基本观点 第四章 学习动机 一 单项选择题 1 学校利用评 三好生 等方法激发学生的学习动机 这主要是发挥 的作用 B A 认知的内驱力 B 自我提高的内驱力 C 附属的内驱力 D 期待的内驱力 2 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向 这是利用了 C A 直接强化 B 自我强化 C 替代性强化 D 负强化 3 关于学习动机 班杜拉提出了 理论 A A 自我效能感 B 成败归因 C 需要层次 D 成就动机 4 学生意识到自己的历史使命 为不辜负父母的期望 为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习 这些动机属于 D A 近景的直接性动机 B 近景的间接性动机 C 远景的直接性动机 D 远景的间接性动机 5 根据成败归因理论 是内在 稳定 不可控的因素 A A 能力 B 努力 巳任务难度 D 运气 6 一般情况下 力求成功者最有可能选择成功概率为 的任务 B A 10 B 50 C 70 D 90 二 填空题 1 学习动机一般具有以下三种功能 一是激活功能 二是指向功能 三是 强化功能 2 学习动机的两个基本成分是 和学习期待 两者相互作用形成学习的动机系统 学习需要 3 学习期待就其作用来说就是学习的 诱因 4 阿特金森认为 个体的成就动机可以分成两类 一类是力求成功的动机 另一类是 的动机 三 简答题 1 简述耶克斯一多得森定律的主要观点 2 如何激发学生的学习动机 四 论述题 1 试联系实际分析需要层次理论及其对学习动机培养和激发的启发作用 2 分析成败归因理论对学习动机培养和激发的启发作用 第五章 学习的迁移 一 单项选择题 A B C D 1 数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学 物理等学科中的审题活动 这是一种 C A 负迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移 2 认为迁移是无条件的 自动发生的 这是 的观点 A A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化理论 D 关系转换理论 3 下列关于学习迁移的理论中 属于现代迁移理论的是 A A 认知结构迁移理论 B 共同要素说 C 经验类化理论 D 关系转换理论 二 填空题 1 平时我们所说的举一反三 触类旁通 闻一知十等都是典型的学习 现象 同化性迁移 2 心向与定势常常是指的同一种现象 即先于一定的活动而又指向该活动的一种 准备状态 三 简答题 1 影响迁移的因素主要有哪些 2 简述早期迁移理论的基本观点 四 论述题 联系实际 分析如何应用有效的教学措施促进迁移 第六章 知识的学习 一 单项选择题 1 个人能用言语进行直接陈述 主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样的问题 可用来区别和辨别事物的知识 属于 A A 陈述性知识 B 程序性知识 C 操作性知识 D 策略性知识 2 如果学生已有了 哺乳动物 的观念 现来学习 鲸 这种动物 进行的是 C A 上位学习 B 总括学习 C 下位学习 D 并列结合学习 3 在讲果实的概念时 除选可食的果实 如苹果 西红柿 花生等 外 还选择一些不可食的果实 如橡树子 棉籽等 这 是利用了 B A 反例 B 变式 C 抽象 D 概括 4 短时记忆的容量大约为 D A 无限大 B 20 个组块 C 7 2 个数字 D 7 2 个组块 5 遗忘的发展是不均衡的 其规律是先快后慢 呈 C A 正加速型 B 零加速型 C 负加速型 D 倒 U 型 二 填空题 1 感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映 可分为感知与 两种水平 表象 2 概念学习指掌握概念的一般意义 实质上是掌握同类事物的共同的关键特征 本质属性 3 命题学习必须以符号学习和 为基础 概念 4 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程 这一过程包括知识获得 和知识的提取三个阶段 保持 5 晚上睡觉前背诵的材料 往往记忆效果比较好 这主要是因为 抑制比较少的缘故 倒摄抑制 三 简答题 1 简述常用的直观方式及其优缺点 2 如何运用记忆规律促进知识的保持 3 遗忘的原因主要有哪些 四 论述题 1 联系实际举例说明如何提高知识直观的效果 2 联系实际举例说明如何有效地进行知识的概括 第七章 技能的形成 一 单项选择题 1 下列活动的热练操作中 属于心智技能的是 D A 体操 B 打球 C 做实验 D 做数学题 2 在技能形成过程中 视觉控制不起主导作用 逐渐让位于动觉控制 肌肉运动感觉变得较清晰 准确 并成为动作执行 的主要调节器 这是 阶段的动作特点 C A 操作的定向 B 操作的模仿 C 操作的整合 D 操作的熟练 3 心智技能形成中出声的外部言语阶段 不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为 阶段 D A 原型定向 B 原型模仿 C 原型操作 D 原型内化 二 填空题 l 技能 一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 活动方式 2 心智技能具有以下三个特点 对象具有观念性 执行具有内潜性 结构具有 简缩性 3 心智技能的形成过程中 为了使活动方式顺利内化 动作的执行应注意与 相结合 言语 三 简答题 1 简述心智技能的培养要求 2 加里培林将心智技能的形成分成哪几个阶段 3 操作技能的形成中 练习曲线会表现出哪些共同特点 四 论述题 试联系实际举例说明如何运用有效教学方法培养学生操作技能 第八章 学习策略 一 单项选择题 1 关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力 即对认知的认知 在心理学上称为 D A 认知策略 B 认知能力 C 基本认知 D 元认知 2 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象 如图形 图像 表格和图解等 以加强其深层理解 这是利用 的方法 A A 生成性学习 B 视觉想像 C 记忆术 D 元认知监视 3 在直接讲解策略之后 提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤 然后 逐步降低完整性程度 直至完全由学生自己完成所有成分或步骤 这是一种 C A 交互式教学 B 合作学习 C 完形训练 D 程序化训练 4 下列学习策略中 属于元认知策略 B A 画线 B 计划策略 C 组织策略 D 列提纲 5 学生在记圆周率 3 14159 时 用 山颠一寺一壶酒 来记 这是利用了 B A 复述策略 B 精细加工策略 C 组织策略 D 调节策略 二 填空题 1 学习者为了提高学习的效果和效率 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为 学习策略 2 一般来说 学习策略可分为认知策略 和资源管理策略等三个方面 元认知 3 学习策略训练的指导教学模式主要由激发 讲演 练习 和迁移等环节构成 反馈 三 简答题 1 什么是学习策略 学习策略有哪些特征 2 学习策略训练主要应遵循哪些原则 3 常用的资源管理策略包括哪些方面 四 论述题 常用的精细加工策略有哪些 试联系实际举例说明 第九章 问题解决与创造性 一 单项选择题 l 以下判断错误的是 A 1 低智商可能具有创造性 2 高智商可能有高创造性 也可能有低创造性 3 低创造性的智商水平可能高 也可能低 4 高创造性者必须有高于一般水平的智商 2 让学生以某件物品的用途为扩散点 尽可能多地设想它的用途 这是 D A 头脑风暴训练 B 推测与假设训练 C 自我设计训练 D 发散思维训练 3 通过集体讨论 使思维相互撞击 迸发火花 达到集思广益的效果 这是 A A 头脑风暴训练 B 推测与假设训练 C 自我设计训练 D 发散思维训练 二 填空题 1 任何问题都含有三个基本的成分 一是 二是要达到的目标 三是存在的限制或障碍 给出的条件 2 所谓问题就是指给定信息和 之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 3 问题解决是指个人应用一系列的认知操作 从问题的 到达目标状态的过程 起始状态 4 问题解决必须具备三个基本特点 它们是目的性 认知性和 序列性 5 创造性是指个体产生新奇独特的 的能力或特性 有社会价值 6 创造性的基本特征包括 流畅性 和独创性 变通性 7 影响问题解决的主要因素有 问题的特征 已有的知识经验和 定势和功能固着 三 简答题 1 培养解决问题的能力的有效措施有哪些 2 培养创造性的有效措施是什么 3 问题解决的过程分为哪四个阶段 4 影响问题解决的主要因素包括哪些 5 培养解决问题的能力有哪些有效措施 四 论述题 举例说明 在实际教学中如何采取有效措施培养学生解决问题的能力 十章 态度与品德的形成 一 单项选择题 1 皮亚杰认为在 10 岁以后 儿童的道德行为处于 C A 他律阶段 B 无道德规则阶段 C 自律阶段 D 独立阶段 2 道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是 A 惩罚服从阶段 A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 超习俗水平 3 道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是 B 遵法守纪阶段 A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 超习俗水平 二 填空题 l 态度结构包含认知成分 和行为成分 情感成分 2 皮亚杰认为 道德教育的目标就是使儿童达到 使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定 的 自律 3 皮亚杰认为 在 10 岁以前 儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准 称为 他律 4 柯尔伯格研究道德发展的方法是 5 一般认为 态度与品德的形成过程经历依从 认同与 三阶段 内化 6 发现教学要经过四个阶段 分别是 提出解答的假设 检验自己的假设 得出结论 发现问题 理解问题 创设问题情境 三 简答题 1 如何理解态度的实质 2 中学生品德发展的基本特征是什么 3 影响态度与品德形成的基本条件有哪些 4 如何选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成 四 论述题 1 结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件 2 根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成 第十一章 心理健康教育 单项选择题 1 一个学生不敢同老师说话 学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救 当他一旦敢于主动向老师请教 老师就 给予表扬 并耐心解答问题 这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式 在这里运用了行为改变中的 方法 A A 强化法 B 代币奖励法 C 行为塑造法 D 示范法 2 在不良行为出现后 撤消一个愉快刺激 这是 方法的运用 D A 代币奖励法 B 示范法 C 强化法 D 惩罚法 3 当事人身不由己地思考他不想考虑的事情 反复去做他不希望执行的动作 这种行为属于 C A 人格障碍与人格缺陷 B 恐怖症 C 强迫症 D 焦虑症 二 填空题 1 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的 可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面 第一是学会调适 包括调节与适应 第二是 寻求发展 2 自我控制是让当事人自己运用学习原理 进行自我分析 自我强化 自我惩罚 以改善自身行为 自我监 督 3 心理健康 是一种良好的 持续的心理状态与过程 表现为个人具有生命的活力 积极的内心体验 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能 三 简答题 1 简述心理健康的具体表现 2 简述心理健康的标准 3 简述抑郁症的特征 4 考试焦虑形成的原因主要有哪些 四 论述题 在教育教学实际中如何应用代币奖励法改变学生的行为 第十二章 教学设计 一 单项选择题 1 可以将教学目标划分为知识 领会 应用 分析 综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 B A 行为目标 B 认知目标 C 情感目标 D 动作技能目标 2 可以将教学目标划分为接受 反应 形成价值观念 组织价值观念系统 价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分 类系统中的 C A 行为目标 B 认知目标 C 情感目标 D 动作技能目标 3 可以将教学目标划分为知觉 模仿 操作准确 连贯 习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 D A 行为目标 B 认知目标 C 情感目标 D 动作技能目标 二 填空题 1 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标 情感和 三大领域 2 所谓教学目标是 学生通过教学活动获得的学习结果 预期 3 情感目标包括接受 反应 形成价值观念 组织价值观念系统和 4 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标 其陈述必须具备三个要素 即具体目标 行 为标准 产生的条件和行为标准 5 心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成 第一部分为一般教学目标 第二部分为 具体教学目标 6 发现教学要经过四个阶段 分别是 提出解答的假设 检验自己的假设 得出结论 三 简答题 1 个别化教学包括哪些基本环节 2 合作学习必须具备什么特征 3 教学媒体选择时需考虑哪些因素 4 计算机辅助教学具有哪些优越性 5 指导教学包括哪些主要活动 四 论述题 1 联系实际谈谈如何运用指导教学法设计教学 2 联系实际谈谈如何运用发现教学法设计教学 第十三章 课堂管理 一 单项选择题 1 课堂中从众现象的发生 一般认为是 的结果 B A 群体凝聚力 B 群体规范 C 课堂气氛 D 课堂里的人际交往与人际关系 2 以下 纪律包括了结构的创设和体贴 A A 教师促成的纪律 B 集体促成的纪律 C 任务促成的纪律 D 自我促成的纪律 3 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态 形成 D A 课堂管理 B 课堂纪律 C 课堂里的人际交往 D 课堂气氛 二 填空题 1 课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而 的过程 2 课堂纪律的类型可以分为 教师促成的纪律 任务促成的纪律和自我促成的纪律 集体促成 3 影响课堂气氛的因素包括教师的领导方式 教师对学生的期望和 教师情绪状态 4 影响课堂管理的因素主要包括 班级规模 班级的性质 对教师的期望 教师领导方式 5 教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力 群体动力由 群体规范 课堂气氛 和课堂里的人际交往 与人际关系组成 群体凝聚力 6 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 准则和控制 三 简答题 1 课堂纪律的类型有哪些 2 影响课堂气氛的因素有哪些 3 影响课堂管理的因素主要包括哪些 4 教师在课堂管理过程中要善于利用哪些群体动力 四 论述题 1 如何对课堂问题行为进行处置和矫正 第十四章 教学测量与评价 一 单项选择题 l 反映一份量表多次测验在分数的稳定 一致的程度 包括在时间上的一致性 也包括内容和不同评分者之间的一致性 这是指测验的 A A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 2 针对个别学生的评价 且评价的资料采用观察 谈话等方式收集 这种评价称为 D A 标准参照评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 非正式评价 3 评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习 论文 日记 手工制作的模型 绘画等各种作品 这是非测验评价技术中的 C A 观察 B 情感评价 C 案卷分析 D 轶事记录 二 填空题 1 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料 参照预定