观察记录表（蔡燕飞）

顾村中心幼儿园 2011 学年第二学期 教育教学 有效的区域活有效的区域活动观动观察 互察 互动动 评评价价记录记录与分析与分析 中班区域活动的观察 指导与评价 教研专题研究资料 主题名称 我在马路边 班 级咚咚班 中班 记录教师刘苗 区域名称汽车工厂 记录时间 2012 年 4 月 案例 玩什么呀 金贺衍很久没来幼儿园了 这天 孩子们都去自己感兴趣的区域 金贺衍则 搬着小椅子在教室四周晃来晃去 我赶快走过去 带着金贺衍找空位置玩 在汽车工厂 元元正在用手工纸做汽车 旁边还有空位置 于是我把金贺衍 引到这里 请元元做小老师 带着金贺衍一起游戏 元元很认真地教起金贺 衍 到区域结束的时候 金贺衍终于在元元的帮助下 做了一辆最简单的小 汽车的车身 成功经验 在区域活动时 教师需要在 关注整体的同时关注到个别幼儿 比如 像金贺衍这种身体不好 很久不来学校 的幼儿 在区域活动时显得手足无措 通过小老师结对玩区域 至少他在原有 基础上有了进步 分析原因 介入的前提是观察 根据 观察到的现象做出反应 有些情况 必须要介入 比如 幼儿无所适从 有安全隐患等 适时介入 不足之处 第二天我继续观察金贺衍 他还是和前一天一样晃来晃去 这让我 意识到 只靠一天的一次小老师帮助是 不够的 分析原因反思调整 看到金贺衍与 班级其他幼儿的差距 可以找一个 能力强的幼儿每天带着金贺衍一起 玩区域 多元互动区域名称超级拼装记录时间2012 年 4 月 顾村中心幼儿园 2011 学年第二学期 教育教学 案例 马路边的房子 针对这一区域 我们已经讨论过需要拼装的马路边的事物 吴佳颖用雪花片 搭了一个三角形 然后又在下面搭了一个正方形 她试着让这个简易的房子 立在马路边 可是手一松开 房子马上就倒了 她拿着自己的房子找到我 问 老师 我这个房子总是站不起来 我对吴佳颖说 你想想看 以前 我们是怎么让动物站起来的 吴佳颖突然想到 哦 给它搭一个支架 吴佳颖又试了试 可是还是倒掉了 吴佳颖又来找我帮忙 我用手指了指小 茅 我也没办法了 你问问区域里其他朋友 一起商量一下 一定会找到办 法的 在两人一连几次的实验后 终于发现吴佳颖的房子搭得太大 支架太 小 所以站不住 于是 两人一起把支架扩大 终于让房子站起来了 成功经验 当孩子遇到困难向我求助时 我没有直接搭给孩子看 而是启发孩子 回想以前的经验 启发幼儿与同伴一起 商量 给孩子机会让孩子多尝试几次 最终孩子也尝到了成功的甜头 分析原因 吴佳颖的建构能力一般 但是对建构充满兴趣 教师在保护 孩子兴趣的同时 给予孩子启发和 推动 互动过程也比较愉快 不足之处 在指导方法上 我觉得中班 还是搭平面的房子不合适 可以再推进 一下 学搭立体的雪花片房子 分析原因反思调整 可以在区域中 投放一些雪花片搭建的房子示范或 者图片 让幼儿与墙面和环境互动 区域名称立体车库 记录时间 2012 年 4 月 适量评价 案例 怎么停车 朱天祥和王恺怡一起在立体车库玩 他们并没有按照任务卡和房间号停车 而是在摆弄玩具小汽车 观察到这一现象后 我在讲评时重点讲解房间号的 顾村中心幼儿园 2011 学年第二学期 教育教学 意义 在黑板上画好房间 请幼儿看看车子后面的房间号 然后一起商量车 停在哪个房间 通过十五分钟的点评 大多数孩子都理解了房间号的意思 黑板上的房间号也写得满满的 成功经验 通过与幼儿沟通 我了解到 他们不理解房间号的意义 因此希望借 助讲评帮助幼儿理解 分析原因 讲评要帮助孩子提升和 拓展经验 不足之处 讲评太满 企图一次讲评把 问题解决 忽视了区域活动要逐步推进 讲评