数学北师大版一年级下册整 十数加减整十数.doc

小兔请客教学内容： 数学（北师大版）一年级下册第五单元加与减（二）第一课时。教材分析：小学阶段“数的运算”内容，根据数的认识范围的扩大，分为连续而递进的四个阶段：20以内、100以内、万以内和多位数的运算。“100以内的数的加法和减法”处于第二阶段，具有承上启下的特殊地位，学生学习经验的积累、学习方法的感悟对后续学习有着直接而重要的影响。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，“小兔请客”是学生熟悉的生活情境，教科书利用这一具体情境引出加减法的问题，使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算法的理解，进一步体会加减法的意义。学情分析：之前，学生已经掌握加减法的意义、认识100以内的数和学习20以内数的加减计算。据了解，有少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，学生已有一定的基础，这些都是本节课学生学习的前提条件。“100以内的加法和减法”的学习，意味着学生在加、减法的概念结构上要从“单一性概念结构”步入“多单位概念结构”。在学习“20以内加、减法”时，学生主要通过计数来完成不同的计数单位来进行计算。而进入“100以内的加法和减法”学习之后，学生需要用到不同的计数单位来进行计算。“整十数加、减整十数”是“100以内的加法和减法”这一单元的起始课。本课的学习对学生而言，不仅仅是掌握计算的方法，更应该是为建立多位数加、减法计算的概念结构奠定基础，即深刻理解：只有相同数位上的数才能直接相加、减；同一数位上的数的加、减与一位数的加、减完全相同。教学目标： 知识与技能：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 过程与方法：通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 情感、态度与价值观：在具体情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。教学重点：探索并掌握整十数加减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解算理。教法：自主探索、小组合作教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程1、 复习导入，提示课题。1、 口算10以内的加减法师：孩子们，上课前我们先来一个口算大比拼，比一比谁算得又对又快。准备好了吗？ 生举手，指名说。 师：大家算得又对又快，下面我们一起看图列式解决问题。2、 看图解决问题。（指名口答） 师：苹果越来越多，为什么小朋友们一点都没受影响，还是算得那么快呢？生：虽然苹果越来越多，但是在计算时都是算3+2=5，它们的计算方法相同。（师：你真会动脑筋） 二、创设情境，学习新知。 （一）、.创设情境，激趣导入。师：（课件出示小兔请客主题图）今天是小兔子的生日，她邀请了小猴子、小松鼠和小刺猬到它家做客。（贴板书：小兔请客）为了招待这些小客人，小兔准备了又大又甜的果子，用盘子盛好了。 师引导：“每盘有几个果子？”，你们观察得真仔细，继续看，小兔先是端出了3盘，担心不够吃，又端出了2盘。师：请小朋友根据这些数学信息提出一个数学问题。（课件演示）指名说：生1：一共有多少盘果子？你会列式解决吗？ 生2： 一共有多少个果子？（师贴板书） （二）动手操作，理解算法。 1.整十数加整十数。师：我们先来解决“一共有多少个果子？”该怎样列式计算呢？请写在作业纸上。 生独立列式并指名说30+20=50或20+30=50 （师板书）（1）师：30+20为什么等于50呢？（师板书：问题探究）（按课件）可以直接写你的想法，也可以用小棒画一画，还可以画计数器拨一拨。请将你的方法记录在作业纸上。学生思考5分钟，其间教师巡视辅导，了解、收集代表性的方法。师：完成的同学同桌先互相说一说。（2） 选择展示（强调倾听）先展示摆小棒的方法。师：请你说说你是怎样摆小棒来计算30+20。（展示图1：1捆1捆地摆）生：先摆3捆小棒表示30，再摆2捆小棒表示20，一共摆了5捆小棒，也就是50根小棒。师：（展示图2：1根1根的摆）他也是摆小棒，你有什么看法？生：（10根一捆的摆，计算起来方便一些，不像一根一根的那么麻烦）师追问：谁听懂了他的发言？展示画计数器的方法师：你怎样拨计数器来计算30+20？展示图2（能清楚地看出两个加数分别是多少）生：在十位上先拨3颗珠表示30，再拨2颗珠子表示20，合起来是5个珠子，表示50。师追问：对于这种算法，谁有问题要问？生：为什么要在十位上拨而不换在个位呢？师：（展示错误的）对于这种想法，你们有什么看法？师总结：因为30表示的是3个十，20表示的是2个十，所以都要在十位上拨珠。展示计算的方法 师：请你说一说你的想法? 生：因为3+2=5，所以30+20=50 集体订正：有错误的同学请改正，全对的同学请以最美的坐姿告诉老师。（3） 集体讨论 师：大家真会动脑筋，想出了这么多方法！（按课件呈现3种方法）那么，这三种方法之间有什么联系呢？（独立思考，同桌说一说）指名生汇报，师总结：你的意思是这里的3捆小棒、十位上的3个珠子，都表示什么？（按课件并板书:3个十） 这里的2捆小棒、十位上的2个珠子，都表示什么？（按课件并板书:2个十）师：那么，我们口算30+20就可以直接想：3个十+2个十=5个十，是50.（完成板书“想”的过程生齐读）师追问：在算法3+2=5中，3其实也表示2其实表示5其实表示（指名说）(教师将探究问题30+20= 中的3、2、5描红，突出三个数的实际意义，沟通两道算式的关系) 师总结：所以（按课件），大家的各种想法最后都可以变成一句话2个十+3个十=5个十，是50.(生再次齐读)计算时可以先算3+2=5，再在得数5后面添一个0。（4） 跟进练习。 师：如果是50+40，你会这样想吗？（按课件） （先独立思考，同桌互相说一说，再指名回答：5个十+4个十=9个十)（按课件）2.整十数减整十数。 师：一共有50个果子，没想到，小刺猬看见这么好吃的果子，一下子就把一盘果子全倒在地上，打了一个滚，带着这些果子就回家了！请小朋友根据图中的数学信息提出一个数学问题。 生1:还剩下多少个果子。（师贴板书） (1)师：还剩多少个果子？怎样列式呢？怎样计算呢？请把你的想法写在作业纸上。 师：完成的同学请把你的想法跟同桌说一说。 (2)汇报: 突出算理5个十 - 1个十=4个十,是40。师追问：谁听懂了他的发言？（师按课件生齐读）（3） 集体订正。师：错的同学请改正，对的同学请坐正。 师过渡：下面我们就用学到的方法进行闯关游戏。第一关：争当口算小能手三、巩固知识，拓展深化(一) 基础练习 1. （第一关：争当口算小能手） 50+40= 30+30= 20+50= 10+80= 30+70= 50-10= 60-20= 90-70= 80-50= 70-70= （1）学生独立完成。 （2） 1分钟后，核对结果（师：请同桌交换互相批改）。师：全对的同学请举手。把掌声送给这些口算小能手。请有错的同学起立，说一说做错哪一题？师：谁来告诉大家这一题怎样算。 （3） 师：孩子们现在我们先看算式，这些算式中，相加减的两个数，虽然大小不同，但都有一个共同特点，你发现了吗？（都是整十数或几十）这就是我们今天学习的内容：整十数加减整十数。（完整板书课题） 师：再看结果，整十数加减整十数的结果，可能是（生：几十、100、0）有可能超过100吗？ 生：可能、不可能 师：你能举例说明是可能的吗？ 生：70+40=110（师：真会动脑筋，没有学的知识都会） 师：我们知道，几十就是几个十，那么100呢？0呢？ 生：100是10个十，0可以看作0个十。（师板书） 师：这样看来，0、几十、100都可以看作（生：几个十）所以，整十数加减整十数的结果都等于（生：几个十）(二) 变式练习2. （第二关：争当口算大王） 6+3= 8-5= 3+6= 1+7= 60-10= 50+30= 90-40= 20+60= （1） 学生独立练习。1分钟后，核对结果(自已批改)。 师：全对的同学举手，祝贺你们今天被评为口算大王。有错误的小朋友再认真地算一算，把错题改正过来。（2）师：你能根椐算式中数的特点，把这些算式分类吗？（根椐学生回答，分别框出三类算式，并出示名称。） （3）师：一位数加减一位数、是我们“已学”的；整十数加减整十数是我们“正学”的；100以内的加减法，以后我们“将学”什么呢？（让学生思考片刻，不要求学生回答）(三) 拓展练习。3.出示（ ）+（ ）=50（第三关：争当口算之星）师：除了30+20=50，还有哪些整十数加整十数也等于50呢？（1） 出示评比标准：如果写出两道三道算式，可以得3星；如果