班主任德育工作案例

班主任工作案例班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁和纽带。我从事教育教学工作以来，连续担任班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受是充实。这也许是没有当过班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我列举我在担任班主任期间发生一个实例，谈谈我在班级管理中的一些管理方法。案例一：善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样 我们班有个同学，家境贫寒，母亲和父亲长年在外面打工，由年迈的奶奶在外租房子照顾起居。他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业。可以说是班上认为的那种无可救药、令人讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励和表扬，使他对我产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流。这样使他从思想上真正认识到错误、改正错误。在班集体活动中，我尽量多地给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己也是很棒的。于是，我就把他作为班里改正缺点的典型，去感染和他有类似问题的同学，带动他们改正缺点，取得了良好效果。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，在学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的则相反。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。案例二：教育“技巧”妙用我们班是一个80多名学生的大班额班级，常常因为有些同学的作业做得很乱，批阅起来十分地困难而惹得我很恼火。其中有一名成绩优秀的学生，就因为作业每次很乱，我单独叫他到办公室批评了好几次，有几次，我还当着全班同学的面批评了他。现在想起我当时批评他所用的语言及行为，实在很后悔。因为不但没有起到好的效果，反而他和我在以后的日子中有了抵触情绪和隔阂，有时干脆作业不交，因此我非常的困惑与无奈。后来通过我观察，总结出他每次做作业时总是好动，不专心，有时和前后同学说话，有时边做边哼着歌。结果不能按时完成，到最后看到其他同学都交上了，他就急了，就潦潦草草、毛毛躁躁的写。通过这么几次观察后，我开始反思我的批评方法。一次阅完作业后，我写了一张小纸条夹在作业本里面，上面写“梁博同学你很聪明、很活跃，你的学习成绩老师和同学都是肯定的，是同学们一直学习的榜样，老师很欣慰。这里老师对你有一个建议，如果你做作业时，能静下心来，专心完成，老师相信你的作业一定会整齐起来的，过不了多久，你的作业也会是咱们班同学学习的榜样，试试好吗？”第二天，我亲自发作业本，要求同学们认真看看昨天阅的作业，我专门留意梁博同学的反应，他用和平、感激地目光看了我一下，然后他很珍贵地把那张小纸条装进了自己的文具盒。结果第二天的作业比以前整齐多了，我用这样的形式坚持了两三周，又利用发作业的时间给予表扬。后来我们班举办了“优秀作业展评”，同学们向他投出了惊讶与赞许的目光。后来，我用同样的方法对其他几名作业很乱的同学，结果效果很好，他们几个的作业批阅起来再也不费劲了。反思：批评是我们教育工作者常用的教育手段之一，也是评价学生的主要方法之一。往往一些老师把批评当作发泄对学生不满的手段，伤害了