语文人教版三年级下册《燕子专列》-王雯.doc

燕子专列教学设计 大连长兴岛经济区实验学校 王雯教学目标：单元目标：通过对本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。课程目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写本课生词。2.有感情地朗读课文，能用简单的句子说出课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5.初步了解“倒叙”的叙述顺序。第一课时课时目标：1.会认11个生字，正确认读本课生词。2.有感情地朗读课文。3.通过领会关键词句的含义和作用，发挥想象，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。4.初步了解“倒叙”的叙述顺序。学生学情：学生在本册课文中学习了燕子翠鸟，对小动物有一定的保护意识。三年的学习积累了少量抓关键词句理解文章道理、感受文章情感意义的经验。教学过程：1、 情境导入1.板书课题“燕子专列”。PPT出示雪中列车图片。“专列”是转为某人增开的列车。“燕子专列”是什么意思？专门运送燕子的列车。2. 引导思考：燕子是会飞的鸟，为什么要用火车运呢？3. 导入新课，读文。二、学习生字词1.自读、齐读、指名读，打乱顺序读。利用电子白板聚光灯功能检查个别生词认读情况，提高学生认读兴趣和注意力。2.同桌互读（同桌不会的相互教会）3.检查读。三、读文感知1.通读课文，要求读准字音，读通句子。并思考：为什么要专门运送燕子呢？“为什么要专门运送燕子呢？”因为燕子在瑞士遇见了麻烦。（图片出示世界地图，展示瑞士的位置。用电子白板放大镜和聚光灯功能强调地理位置。图片介绍瑞士：欧洲国家。山地和高原组成，谷地气候温和，高山比较寒冷。）2. 了解起因： （1）出示学习要求：朗读第2自然段，用_画出燕子遭遇的具体情况。 （学生回答时教师相机板书：降温、风雪、跋涉、疲劳、饥寒交迫） （2）通过反复朗读、与自己家乡环境对比，体会燕子面临的状况。 （3）思考课文泡泡的暗示：“瑞士政府能够做出这个决定，为什么了不起？” 瑞士政府用了一列怎样的火车送燕子？（板书：漂亮、舒适、空调）3. 了解经过： （1）出示3、4自然段学习要求： 默读3、4自然段。思考哪些词、句让你很有感触和想法，用_画出相关句子，圈出相关词语，并在旁边简单批注你的感受和想法。 四人小组交流、补充。以小组为单位汇报。（汇报过程中，教师相机板书：立即 纷纷 冒着 顶着 踏着 四处 通红 僵硬 不在乎）（2） 反复朗读体会感情，通过填空、图片、记忆，熟悉重点句。（3） 通过拓展填句，发挥想象力，理解大家为救护燕子而忘我的精神。 冒着风雪的人们，四处寻找燕子。 人们裹紧外套，在大雪封住的山洞中寻找燕子； 人们_，在_寻找燕子； 人们_，在_寻找燕子。 贝蒂一点也不在乎_，一点也不在乎_，她只在乎_。（4） 相机点拨环境恶劣与人心珍贵之间的对比。4. 介绍“倒叙”叙述顺序。 梳理课文段落结构。先写结果，再写起因、经过，这种写作方法叫倒叙。最后一个自然段再次写结果，首尾呼应，点明人与动物之间的友情，升华主题。4、 总结本节课，我们初步了解了倒叙的写作方法。认识了能够为燕子而开通专列的瑞士政府，认识了为救燕子而忘我的小姑娘贝蒂，感受到了人与动物之间的友情。 我们应该知道，动物是我们的朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。（出示PPT）5、 板书 6.燕子专列 结果 送行：空调列车 倒叙 起因 遭遇：降温、风雪、跋涉、疲劳、饥寒交迫 经过 救助：冒着、顶着、踏着、四处、通红、一点儿也不 首尾呼应 结果 开车：友情、致谢6、 教学反思这节课重点放在通过朗读来感受环境的严峻和人们救助燕子的品质上，又通过想象拓展填句，