【毕业学位论文】（Word原稿）陈垣创新教育思想及其实践研究学科教学（历史）

分 类 号 密 级 学校代码 10542 学 号 201204050074 陈垣创新教育思想及其实践研究 s 究 生 姓 名 李良玉 指导教师姓名、职称 李育民 教授 学 科 专 业 学科教学（历史） 研 究 方 向 历史教学 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一四年 五 月 I 中文摘要 陈垣不仅是一名史学研究大家，而且是一位著名的教育家，他一生的主要活动总是与教育事业密切联系在一起。本研究对陈垣的创新教育思想及其实践进行了系统的研究和概括，在综合前人研究成果的基础上，补充了启功口述历史和陈垣来往书信集增订本中有关对陈垣创新教育内容和方法的资料，深入分析了陈垣创新教育思想的渊源，对他教育内容 和教育方法以及对教师素质的培养等方面的创新进行了系统的论述，以创新教育的理论对陈垣的教育思想进行客观的分析与判断，以揭示陈垣创新教育思想的内涵，为当今创新教育的实施提供借鉴。 本研究采用的方法主要有文献研究法、比较研究法、实证研究等，另外还借鉴了教育学的研究方法，以期对陈垣的创新教育思想进行系统的研究。具体结构如下：第一章主要论述陈垣创新教育思想形成的各种因素 ,包括社会文化背景，先进知识分子的影响，传统教育的弊端及影响，当时教育现状及要求等几个方面。第二章主要论述陈垣在教学内容方面的创新，以 “史源学 ”和 “大 一国文 ”为例进行分析，通过与旧课程的比较，分析开设新课的原因，主要内容等，并说明其中体现的创新教育思想。第三章运用比较法论述陈垣在教学方法方面的创新，包括 “启发学生自动研究之能力 ”和 “教研结合 ”两个方面，通过比较法说明新的教学方法能够提高学生的创新意识和创新能力。第四章 要论述陈垣重视对教师创新素质的培养，主要说明教师的创新意识、创新能力、创新素质的重要性，以及如何培养教师的这些品质。第五章以结语综合概括，深度挖掘陈垣创新教育思想的理念和精神，得出有益的启示。 关键词 ：陈垣；创新教育；创新能力 is a a s In on of of of i to of of of to s of to to a of in on of to is as of of at in in of as an by of IV of to to by of to of to of of 录 中文摘要 . I . 论 . 1 一、问题的提出与选题意义 . 1 二、研究综述 . 3 （一）有 关陈垣教学内容的研究成果 . 3 （二）有关陈垣教学方法的研究成果 . 4 （三）有关陈垣对教师培养的研究成果 . 5 三、创新之处 . 6 四、研究思路与方法 . 7 （一）研究思路 . 7 （二）研究方法 . 7 第一章 陈垣创新教育思想的形成与发展 . 8 第一节 社会文化背景 . 8 第二节 先进知识分子的影响 . 9 第三节 传统教育的弊端以及影响 . 9 第四节 当时教育的现状及要求 . 10 第五节 陈垣的教育人生 . 11 第二章 教学内容上的创新 . 14 第一节 史源学 . 14 一、创立史源学的目的 . 15 二、史源学的课程内容 . 15 三、史源学的原则 . 16 四、史源学的效果 . 17 第二节 “大一国文 ” . 18 一、开课原因 . 19 二、主要内容 . 19 第三章 教学方法上的创新 . 21 第一节 “启发学生自动研究之能力 ” . 21 一、启发学生的研究兴趣 . 22 二、培养学生的创新能力 . 23 三、倡导良好的 研究氛围 . 24 第二节 “寓教于研 ” . 25 一、以教学促进研究 . 26 二、以研究促进教学 . 27 第四章 陈垣 重视 对 教师创新素质的培养 . 30 第一节 教师应该创造一个平等和谐的创新环境 . 31 第二节 教师应该具备科研创新精神 . 31 第三节 开展多种形式的教学，以调动学生的学习热情 . 33 第四节 “师生互评 ” . 33 结语 . 36 参考文献 . 39 致 谢 . 43 陈垣创新教育思想及其实践研究 1 绪论 一、 问题的提出与选题意义 选择 “陈垣创新教育思想及其实践研究 ”这个题目作为我的毕业论文题目， 既有偶然性，又有必然性。 研一的时候我在 导师的指导下写了一篇 “如何培养中学生的创新性学习能力 ”的文章， 虽不成熟，但从此对创新性学习开始关注起来，收集了很多创新 教育 方面的论文。后来得知 毕业论文即将开题的消息后，我就准备毕业论文写一个历史人物和他的教 育思想，当时选择了几个历史教育大家，有陈垣、钱穆，陈序经等， 在导师的建议下， 选择 “陈垣创新教育思想及其实践研究 ”作为我的毕业论文题目 。 通 过对陈垣的资料的分析，我发现不少学者对其的研究集中在阐述他 的大学教育思想和历史研究方法，以及对其治校理念的研究， 而关于陈垣的创新教育方面的思想与 实践的研究还是一片空白。 陈垣（ 18801971） ,字援庵，又字圆庵、援国、星藩，别号圆庵居士。他在学术界享有崇高的威望，与陈寅恪先生并称 “南北二陈 ”。 他 不仅是一名史 学研究大家，而且是一位著名的教育家 ，在长期的教育实践中 有 很多 特色 的教育方法和原则，这些创新的方法和原则与当今的创新教育理念不谋而合。 创新教育是指以新的教育思想和教育观念为指导，利用教育技术和教育方法来培养学生的 创新精神和创造能力的教育。历史学创新教育作为创新教育的一个有机部分，有着特殊的内涵和特点，历史学科有着丰富的教育素材和广阔的思考空间，教师可以利用历史素材创造不同的历史情境激发学生的创新意识，学生可以利用历史知识 发表独立的见解，养成创新的思维能力。 陈垣是运用创新教育理论的 前 驱者之一，在教育内容上，陈 垣 “系统总结了历代史家重视史源的优良传统 ,首先提出了史源学这一新学科 ， ” 通过 “史源学实习 ”来训练学生的基本功，培养学生 追寻史料出处 和选择史料的能力 ；为扭转 “中国人不会作中国文 ” 的现象，他坚持开设 “大一国文 ”课，并且取得了良好的效果。在教学方法上， 他非常注重大学教育对学生科研能力的培养， 提倡 “注重基本知识之灌输，现代科学方法之训练，尤着重于启发学生自动研究之能力 ”； 为鼓励 王炜民一代史学宗师陈垣先生史学成就述略 J阴山学刊， 1993(2) 孙邦华身等国宝志存辅仁：辅仁大学校长陈垣 M济南：山东教育出版社， 2004： 133 北平辅仁大学教育学院概览 (民国 24 年度 )R北京：辅仁大学秘书处， 1935 教育 硕士学位论文 2 教师进行学术研究，他提倡寓教于研，即将自己的教学成果融入课堂，又将课堂中发现的问题进行研究，提升了学校的整体科研水平。在对 教师的创新素 质 培养上，他提出了九条 “上课须知 ”，这九条 “上课须知 ”包含了很多的教育学方法和原则，如 “以鼓励夸奖为主 ”， “教一课书要把这一课的各方面都要预备到，设想学生会问什么 ”， 他 建立常规化，制度化的交流机制，规定国文组的教员每周都要开一次会，交换一周以来的教学心得。 此外，他还将 “男校、女校同学的好作文轮流在对方教学楼张贴 ”， 命名为“以文会友”， “以收观摩之效 ”。 陈 垣的这些教育方法和原则 都体现了创新教育的理念， 并且培养了大批 研究型 人才， 这些理论联系实际并为实践所证明是正确的教育理念， 对 我们 来说 是一笔宝贵的精神财富 。 本研究在已有材料的基础上，客观而真实地揭示陈垣的创新教育思想的发展历程和实践内涵，有三个方面的意义。其一， 可以推进创新教育研究的进一步发展。 创新是一个民族的灵魂，是社会发展的动力，创新离不开创新教育，研究创新教育思想，可以推动科学技术的发展。目前，创新教育的作用进一步显现出来，对社会生产力的发展有着重要的促进作用。陈垣是历史教育大家，在长达七 十年的执教生涯中，继承传统教育的精华，创造性地运用教育思想 培养了大量的人才，对创新教育理论和实践的发展作出了重要探索 。研究他 的创新教育思想和实践对于当今创新教育的研 究有着重要的借鉴意义。 其二，丰富陈垣教育思想研究。 陈垣是著名的教育家，在教育战线上工作了几十年，不仅培养了大量的人才，而且著作等身，一生共发表论著 373 种，总字数达 400 万字。国内外学者对其的研究论著已超过 200 本，但是多数论著集中于 研究他的史学成就和学术思想，对教育思想和教育经验的研究较少， 研究他的 教育思想 ，尤其是创新 教育思想和实践，有助于对他的 教育思想 进一步研究，对于指导当今的历史课堂有着重要 的意义。其三，为当今教育改革提供借鉴。当前我国的课程改革正在进行，在理念创新、课堂教学和学校管理等方面的做法需要 反思，西方的一些教育理念并不能完全适合中国当前的教育状况，因而我们需要从传统的教育理念中汲取精华，笔者选取陈垣的创新教育思想作为研究对象，期望在探寻他的教育思想与办学实践的过程中 ,得出 有益的启示能弥补当前教育上的某些不足，也能为我国的课程改革提供 启功夫子循 偱 然善诱人的陈垣先生 J人物春秋， 2002(7) 孙邦华身等国宝志存辅仁：辅仁大学校长陈垣 M济南：山东教育出版社， 2004 赵英以文会友辅大生 活杂写之一 J辅仁生活， 1939 陈垣创新教育思想及其实践研究 3 参考。 因此，研究陈垣的创新教育思想 和实践 ，继承和弘扬他 的创新教育思想 ，对培养创新人才 具有重要的理论价值和实践意义。 二、 研究 综述 陈垣任教长达 74 年， 教过蒙馆、小学、中学、大学，其中包括医学教育、工读教育、平民教育、师范教育等众多领域。纵观古今中外，有这 么长的教学生涯的教育家是少见的。他的学生近万人，都在各行各业取得 了显著成绩， 他曾自豪地写诗道 “芬芳桃李人间盛，慰我平生种树心。 ”这位著名的教育家的教育思想和教育实践引起了国内外学者 的研究 ，并取得了 一定 的成果 ， 目前 对 他 的研究主要分为两部分，一部分是对他的学术思想和史学成就的研究，另一部分是对他的教育思想和教育实践的研究。其中，对他的教育思想和教育实践的研究，主要集中于教学内容和教学方法以及对教师的培养等方面的研究，主要研究成果如下： （一） 有关陈垣教学 内容的研究 成果 教育内容是陈垣教育思想和教学实践的重要组成部分，目前对 他的教育内容的研究主要是 “史源学 ”和 “大一国文 ”等 方面。 史源学是 陈垣在传统考证的基础上创立的一门新学科， 它 强调寻找史料出处的重要性， 陈垣通过开设史源学实习一课 培养学生的实践能力。 对史源学的研究文章有 史丽君 的 试论陈垣的史源学（历史文献研究（总第 28 辑） 2009 年）， 这篇论文从史源学的概念、方法、作用、意义四个方面对史源学进行了概括。 刘重来一门不该消失的学科论陈垣先生创建的史源学中国大学教学， 2011 年第 1 期一文从 史源学的特点和作用、启示三方面 总结了史源学， 认为 “史源学是著名史学大师陈垣先 生在20 世纪三四十年代在大学历史系开创的一门新学科 ”。 陈智超陈垣与史源学及日知录研究安徽大学学报， 2007 年 5 月一文 认为史源学是陈垣首创的一门新学科，对学生实践能力的培养和史学基本功的训练有着重要意义。 陈智超整理的陈垣史 源学杂文一书收录了陈垣的史源学论文三十篇，认为 “史源学实习课的设置，是陈垣先生在文史教学中的一大创新 ”。 陈智超整理的陈垣来往书信集记录了陈垣同他时代的多位名人的书信交往，其中提到史源学实习的开设方法，为我们研究陈垣的教育理念提供了原始资料。 “大一国文 ”是陈垣为 刘重来一门不该消失的学科论陈垣先生创建的史源学 J中国大学教学， 2011(1) 陈智超 编注 陈垣史源学杂文 M北京：人民出版社， 1980 教育 硕士学位论文 4 提高学生 的国文水平而开设的一门新课，这门课程不仅注重教授学生基础知识，还注重培养学生的独立工作能力。 目前 对 “大一国文 ”的研究著作 有 孙邦华的身等国宝志存：辅仁大学校长陈垣 一书，书中 对陈垣的办学实践和教学方法进行了总结，其中第二章提到陈垣重视国学教育， 把国文教育作为办学的核心。何建明的陈垣与辅仁大学的国学教育华中师范大学学报， 1996 年第 2 期一文从陈垣的国学教育与人才培养的角度对辅仁大学的国学教育进行了论述， 张亚群，虞宁宁在会通中西教泽群贤 陈垣高等教育思想特色辨析福建师范大学学报， 2012 年第 1 期一文对陈垣重视国学教育与研究进行了探讨。孙邦华的试论北京辅仁大学的国学教育 ( 北京社会科学 ,2005 年第 4 期 )一文认为陈垣为加强国学教育采取了很多富有特色的措施，使得辅仁大学成为中国国学教育的重镇。 孙邦华的论陈垣的大学教育思想天津大学学报，2011 年第 5 期 提到陈垣办学以会通中西为宗旨，注重培养学生的研究能力，王斌英的陈垣教育思想浅论鲁东大学学报， 2011 年 11 月 认为陈垣重视国文教育和校园文化，重视教学和科研相结合，并且 “与时俱进，富有创新精神 ”。 刘贤的社会关怀与史 学旨趣 :陈垣的教育实践五邑大学学报， 2008年第 10 卷 提到 陈垣出于对传统文化高度的责任感，致力于国学研究 。 这些论文记述了陈垣对大学的国学教育与人才培养方面的努力 ,其中提到国学教育和培养学生研究能力的教育理念，都肯定了陈垣的 教育思想和教育实践对大学办学特色的形成产生了重要影响。 以上对陈垣教学内容的研究资料都涉及到 “史源学 ”和 “大一国文 ”，但只作为研究陈垣的教学理论中的一部分，或者从大学精神的角度点到为止，没有形成系统的论述，虽然涉及到教学内容的创新，但是没有将教学内容方面的创新置于创新教育的理念下研究 。 （二） 有关陈垣教学 方法的研究 成果 陈垣没有专门学习过教育学理论， 但他在长期的教学实践中归纳出的经验、原则和方法，很值得我们研究和借鉴 。 目前对他教学方法的研究有很多，如 “启发学生的自动研究能力 ”、 “科研结合 ”等。 “启发学生的自动研究能力 ” 是陈垣在教育方法上的一大创新，这种方法既符合传统教育中 “不愤不启，不悱不发 ” 王斌英陈垣教育思想浅论 J鲁东大学学报， 2011(6) 辅仁大学秘书处北平辅仁大学教育学院概览 (民国 21 年度 )Z辅仁大学印书局， 1932 年： 4 辅仁大学秘书处北平辅仁大学教育学院概览 (民国 21 年度 )Z辅仁大学印书局， 1932 年： 4 陈垣创新教育思想及其实践研究 5 的精神，又体现培养学生的自主研究能力。 张荣芳的近代之世界 学者 陈垣一书第二章 阐述了陈垣 在长期的教育生涯中 运用教育方法 作出的很多具有创新的工作 。 曾庆瑛的陈垣和家人 一书中第三篇系统地论述 了陈垣的教育方法、教育理念与实践 培养了大批的人才， 认为陈垣 “在课程设置、教学方法等方面多所创新 ”。 孙邦华的浅论史学大师陈垣的大学历史教育实践与思想历史教学问题 ,2006 年第 6 期，一文认为陈垣 “注重培养学生的史学研究能力，创造性地实行度人金针的教学法 ”。 这些文章对陈垣先生的主要教育思想进行了系统的概括，认为陈垣在课程设置和教学内容方面具有创新精神。 陈垣的教研结合的教育方法贯穿于他的整个教学活动， 认为在教学中能不断发现问题，而研究又能解决这些问题，可以进一步充实教学的内容，在这个过程中教师既能够 不断提高自己，又能够帮助学生。 孙邦华的身等国宝志存：辅仁大学校长陈垣第二章论述了陈垣坚持教学和研究并重，培养了大批人才。 陈智超的陈垣与历史教学历史教学， 1980 年第 10 期一文论述了陈垣 能 正确处理教学与科研的关系 的原因 。 吴立保在陈垣与辅仁大学办学特色的形成教育评论，2009 年第 4 期，一文中提到陈垣坚持教学和研究相结合，取得了良好的教学效果。 以上对陈垣的教学思想的研究资料都涉及到启发教学法和寓教于研的理念， 都肯定陈垣在教育方法上 对 培养学生能力和提高学校科研水平方面 成效显著 。 然而 这些论 述 只是作为他的教育思想和教育实践中的某一部分，对他在教学方法领域的创新以及用之于培养学生的创新能力部分论述不够 。 （三） 有关陈垣 对教师培养的研究 成果 陈垣在教学实践中不断总结经验教训，并将经过实践检验后行之有效的教学方法提升到理论高度，再次贯彻到自己的教学实践中，并通过各种方式传授给其他教师。 他 对教师的培养不遗余力，力求创新， 陈智超，曾庆瑛编的陈垣学术文化随笔一书收录了陈垣先生在不同时期写的文章和书信一百余篇，其中书信部分提出 “教书可以教学相长 ”。 牛润珍的陈垣学术思想评传 二十世纪中国著名学者传记丛 书系统地记述了陈垣的学术思想和学术成就，其中涉及陈垣对教师的培养，认为陈垣的教育 理念 影响中国史学研究八十年。 李欢在陈垣：芬 曾庆瑛陈垣和家人新会陈氏三代史家 M北 京：北京师范大学出版社， 2010 孙邦华浅论史学大师陈垣的大学历史教育实践与思想 J历史教学问题， 2006(6) 陈智超 ,曾庆瑛 编 陈垣学术文化随笔 M北京：中国青年出版社， 2000 教育 硕士学位论文 6 芳桃李人间盛，慰我平生种树心中国教师， 2011 年 5 月一文从师意、师心、师道三面论述陈垣 把学生培养成 “成为当时著名的学者或史学界的领导人 ”。 励耘书屋问学记 ,励耘承学录，这些文章通过对陈垣教学理念和育人精神的描述，说明陈垣用多种方法培养 教师的能力 ，是研究陈垣先生的创新教育思想和教学实践的重要材料。 陈智超整理的 陈垣来往书信集，真实记录了陈垣 一生的学术观和教育观 ,书中 对 如何培养新型教师 作了说明，为 我们 提供了难得的的第一手资料。 陈垣当过 46 年的大学校长，对教师的能力 的 培养有独特的方法，以上的资料多涉及他的教育成就以及培养大批人才，而关于他在培养教师这方面运用很多创新的理念和方法论述不够，没有形成系统。 综上所述，陈垣在长期的教学实践中有很多 创新 的教学内容和 行之有效的教学方法， 以及运用特色理念对青年教师的大力培养 ，这些研究资料多注重于陈垣的教育思想 和学术成就， 资料 较多且角度各异，有 的 专门研究 他的 史源学的资料 ，有的 研究他的 教学方法 ，有的 研究他 对青年教师的成长 的 培养 ， 并 没有系统 地研究他的 教育思想中的创新之处 。 三、 创新之处 本研究的创新之处主要有以下四 点： 一是 对 前人未作研究的内容 进行研究 ： 目前学术界 对陈垣的教育思想和教育实践的研究 较少且 角度各异 ，有些文章 论述 他的 大学教育 思想 ，也有分析 他 的历史教育思想，这些文章 从各自角度 对 他的 教育思想和教育成就进行了 研究 ，但没有涉及到他 的创新教育思想和实践 研究 。 本研究对陈垣的创新教育思想及其实践进行了系统的研究和概括， 主要论述 他 在教学内容和教学方法以及对教师的培养三个方面的创新之处 ，深度挖掘他的创新教育思想 中 的理念和精神，从而得出有利于培养学生创 新能力的启示。 二是 深入研究前人研究 较为薄弱 的内容 ： 以往对陈垣的研究中， 略有涉及 他的教育思想和实践， 如 在论述 他的教学 内容 和教学方法 时 只作简单介绍 。本研究在论述教学内容和教学方法时，通过与旧有的课程体系和教学方法比较，详细阐述了他的创新教育思想的具体内涵。 三是全面、系统地对 陈垣创新教育思想及实践 作了研究： 以往对陈垣的研究 李欢陈垣：芬芳桃李人间盛，慰我平生种树心 J中国教师， 2011(9) 陈垣创新教育思想及其实践研究 7 资料中 偶有提及 他 在教学内容和教学方法的创新以及重视对教师的培养，但没有系统地进行论述 。 本研究 在综合前人研究成果的基础上，对他 的 教 学 内容和教 学方法以及对教师的培养等方面的创新进行了系统的论述 。 四 是引用 了 新资料： 本研究 系统查阅 了陈垣全集、 陈垣学术文化随笔 和陈垣来往书信集增订本中有关 陈垣创新教育内容和方法的资料， 在掌握充分史料的 基础上， 希望对此能有更为全面、 深入的了解。 四 、 研究思路与方法 （一） 研究思路 本研究 首 先总结前人的研究成果，对陈垣的创新教育思想和实践进行总结和归类，根据已有成果分析以往研究的不足之处，其次结合创新教育论述陈垣创新教育思想形成的各种因素， 在阐述教学 内容 和教学方法 时，运用比较法分析陈垣教育内容和教育方法的创新之处，在论述陈垣重视培养创新教师时，主要说明教师的 创新意识、创新能力、创新素质的重要性，以及如何培养教师的这些品质 。最后以结语综合概括， 深度挖掘陈垣创新教育思想中的特色理念和精神， 得出有益的启示 。 （二） 研究方法 本研究 采用的方法主要有文献研究法、比较研究法、实证研究 等，另外还借鉴了教育学的研究方法 ，以期对陈垣的创新教育思想进行系统的研究。 首先本研究主要采用的方 法 是文献研究法 ，本人将全面收集有关陈垣和创新教育的相关资料，充分了解研究现状并 展现个人的研究特色。 其次本文采用 比较研究法 ， 陈垣的创新教育思想和实践 的形成 和民国时期的教育大背景是分不开的， 他 是在继承传 统教育 精华 的基础上 形成自己特色的教育思想 的 ， 因此他的 教育思想 的 创新 之处 与传统教育需要有所比较 。 再次本文采用实证研究， 以 辨证唯物主义和历史唯物主义 思想为指导 ， 在掌握丰富史料的基础上 运用实证研究 对陈垣的创新教育思想的形成与发展进行 进行客观公正的研究 ， 以丰富创新教育理念，为我国课程改革提供借鉴。 最后，还须借鉴 教育学的相关研究方法 。 因为 研究陈垣的创新教育思想及其实践涉及到很多教育学知识， 需采用教育学的相关原理和研究方法得出实事求是的结论。 教育 硕士学位论文 8 第 一 章 陈垣创新教育思想的 形成与发展 陈垣创新教育思想的形成有多方面的原因 ，包括社会文化背景、先进知识分子的影响、传统教育的弊端的刺激以及当时教育现状等方面的影响 。 其中社会文化的影响是主要的，对他 的 创新教育思想的形成与发展起着奠基 作用 ， 先 进知识分子的影响、传统教育的弊端的刺激以及当时教育的现状促使他 不断改革教学内容，创新教学方法，形成了与时俱进的创新教育理念。 第一节 社会文化背景 社会文化背景对 陈垣创新教育思想的形成有着基础作用。 陈垣的创新教育思想是以传统文化为底蕴，吸收西方的新知识，并在长期的教育实践中不断积累形成的 教育 思想 。他的创新教育思想的形成与当时的 社会文化背景是分不开 的。首先，他受乾嘉考据学说的深刻影响，生活在 一个由传统走向近代的社会环境里，既继承了传统文化中好的部分，又吸收新的知识 ， 不断改进传统中的不足，产生了个人特色的教育思想 。 他幼时被送往私塾，学习四书五经， 练习八股文的写法，他推陈出新，在八股文的格式下往往体现新的思想。 他在医学院读书 的时候接受了近代科学方法的训练，为他转治史学提供了科学研究方法 ， 陈 垣曾说 ：“近二十年学问，皆用医学方法也。有人谓我懂科学方法，其实我何尝懂科学方法，不过用这些医学方法参用乾嘉诸儒考证方法而已。” 其次，陈垣深受岭南文化的影响。岭南地区 在古代本是落后的地区，然而到了近代， 与外国交流 、 接触 较多，形成了一种比较开放的社会风气，在这块土地上培养的人才，太多眼界比较开阔，关心社会的变化。 陈垣曾说 “广州滨海 ,得风气最先 ”。 广东在近代既是张之洞提倡西学的实验地，又是康有为宣传维新思想的基地，也是孙中山提倡资产阶级革命十分活跃的地区。陈垣在这样的政治文化大背景下，开始热心世务。他回忆说：“我青年时在广州 ,受到一些维新思想的影响 ,也曾抱有爱国之志 ,参加了一些当时反帝反封建活动 。 ” 再次，基督教文化的影响。陈垣 “对于西医学和基督教等宗 陈智超 编注 陈垣来往书信集 M北京：生活读书新知三联书店 ， 2010:950 暨南大学编陈垣教授诞生百一十周年纪念文集 N广州：暨南大学出版社， 1994 陈垣从事教育工作六十年 N人民画 报， 1959) 陈垣创新教育思想及其实践研究 9 教产生了浓厚的兴趣 ”， 他 早年即信奉基督教，着力于基督教的研究， 后来又教授了一定的基督教方面的课程或研究。 他成为辅仁大学校长之后，提出要培养 “会通中西 ”的创新型人才。 陈垣经历了晚清、民国和新中国几个时期，又感受到西学的大潮势不可挡，使他的思想受到多种文化的影响，也为他的开拓创新提供了机遇。 第二节 先进知识分子的影响 先进知识分子对陈垣创新教育的思想与实践起着深刻影响。 陈垣的社会交往比较广泛， 现存的陈垣来往书信集 中收录了千余封 陈垣与当时学者 的交往信函，为我们研究陈垣的学术历程提供了可贵的资料，这本书信集中和陈垣有来往的学者 二百余人， 不少学者在史学研究和教育理念方面对陈垣提供了很多的帮助，其中在创新教育思想与 实践方面， 蔡元培、英华 、 马相伯、 陈寅恪 等人 起着重要作用 。 蔡元培在办学思想和办学实践主张兼容并包，受他的影响，陈垣在学校管理和教师选聘上坚持选贤任能，不拘泥于门户之见，唯才是举，重视 对教师的培养 。 蔡元培还提出 “大学是研究高深学问的机关 ” 的理念， 即师生可以合作研究高深学术，陈垣发展这一思想，提出 “养成学生自动研究之能力 ” 和 “教研结合 ”的办学思想，为学校创造了良好的研究氛围。 英华是辅仁大学的创始人，他为辅仁大学确立了办学宗旨 和教育理念，他的国学教育思想使得陈垣深受启发。英华把 “注重介绍世界最新科学、发展中国固有文化 ” 作为辅仁大学的办学宗旨，陈垣开设 “大一国文 ”课程实践这一办学目标。 马相伯具有浓厚的 “教育救国 ”的思想，陈垣受其影响，鼓励学生将汉学的中心夺回来 ，将传统文化发扬光大 。 陈寅恪虽然比陈垣小十岁，但是他和陈垣之间保持着亲密的学术往来， 陈垣 对陈寅恪的 国学基础 和治学方法 非常欣赏， 多次 请陈寅恪为自己的作品写序文 ， 并把陈寅恪当成 “诤友 ”。 正是这些知识分子的影响， 使得陈垣在教育理念和 实践方面 能够与时俱进 ， 运用创新的教学方法， 取得了 很大的成效。 第三节 传统教育的弊端以及影响 传统教育的弊端以及消极的影响 促使陈垣不断改进教学内容和革新教学方 王军社会文化背景与家庭生活对陈垣学术影响之研究 J淮北职业技术学院学报， 2010(5) 高平叔蔡元培教育论著选 C人民教育出版社 1991:22 辅仁大学秘书处北平辅仁大学教育学院概览 (民国 21 年度 )Z辅仁大学印书局， 1932 年： 4 辅仁大学秘书处北平辅仁大学教育学院概览 (民国 21 年度 )Z辅仁大学印书局， 1932 年： 11 教育 硕士学位论文 10 法，逐步形成与发展了创新教育理念。 我国 传统教育中有许多值得继承和发扬的教育精神和教学方法，但是也存在 弊端，这些弊端 首先 表现在教学方法中只注重知识的传承不注重学生能力和方法的训练， 教师的讲授大多是单一的讲授， 教师起决定作用， 并不注重对学生的思维能力和创新意识的培养，显得枯燥无趣 ,“做教师的人，自己不钻研业务，不注意道德品质的修养，甚至专业思想还没有树立，不安心工作” 。 其次 教学内容比较狭隘、呆板， 以致 受教育者的主动性和创造性被 忽视 ， 教师以四书五经为主，教师寻章摘句地讲解一些概念性的东西，忽视了学生的积极性和创造性的发挥 ，“一个知识贫乏、不肯钻研、不肯进步、没有科学世界观的人，怎么可能用科学知识培养别人，怎么又能帮助别人树立科学的世界观” 。 其三是 教学手段 “一刀切 ”，不能注重受教育者的个性差异 ， 学生在个性发展和心理水平上有各自的特点，而传统的教学手段忽视这些特点 ，“简单粗暴地对待孩子的错误，是完全违反教育原则的” 。 其四是 教育评价 单一 ，对 学生 的评价缺乏多样性， 教师的知识直接复制给学生， 再以这些复制的知识判 定成绩，导致学生只注重教材的内容，以记忆和背诵为主，忽视了其它方面的发展。 学生成了知识的被动接受者，思维能力和创造性被忽略 ，“讲得不好，是没有尽到教师应尽的职责，同学们自然不会满意”。 陈垣也受过 一段时间的传统教育，因此对传统教育的弊端有着深刻的认识，他力求创新，在家乡教小学时开设新课，在光华医学院教书时带 领学生到郊外认识骨骼，增加学生的感性认识，他还运用直观教学法， “自己动 手 画 挂图 ” 。 这些创新的观念在他以后的大学教育中得到了广泛运用，如通过史源学实习培养学生的实践能力， 训练学生的思维能力；为了扭转社会上 轻视人文学科的现象，他开设了一系列的新课，着重培养学生的创新能力和科研能力 ；为革新传统的教育模式，他重视对 教师 创新素质 的培养 。 陈垣作为新式教育的 前 驱，为我国的教育 改革 事业 做出了 有益的探索 。 第四节 当时教育的现状及要求 当时教育的现状及要求 对陈垣创新教育理念的形成有直接影响。 五四运动以后，西学成为一种潮流， 传统文化 的地位受到威胁 ， 在这种新旧交替的时代里， 陈垣重视师范教育和人民教师工作 N人民日报， 1956) 陈垣为祖国培养新生一代贡献自己的力量 N 光明日报， 1956) 陈垣从吕再生事件谈到教师的修养 N中国青年报， 1956) 陈垣青年们，到教育战线上来 N光明日 报， 1959) 张荣芳近代之世界学者陈垣 M广州：广东人民出版社， 2005： 63 陈垣创新教育思想及其实践研究 11 中学和西学不断碰撞、交融，西学受到教育界的欢迎，一批教育家引进西方的治学理念，非常 重视外语和自然科学的课程， 产生了积极