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领袖儿童教育班主任工作培训条条大路通罗马马桥镇小学 赵义周以前在教育教学中对班级管理思考不多，也缺少经验方法。去年秋，我接任五（1）班班主任，心中不免有些压力。原本以为凭着“严管勤跟”就可以了，可是没过多久，班上学风不浓，让我真切明白仅仅这样是不够的。既然这样不管用，那就换条路试试。爱是沟通师生之间的一座桥梁。班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，而以一颗真心去关爱他们。首先，我走近他们的生活，及时给予指导或帮助，特别是学生在危难时刻最需要我们的关心，这时只要我们牺牲一些时间多去帮帮他们，可能这颗幼小的心灵由此对生活学习发生改观充满自信和希望，变得积极主动。当然有些同学生活中很少需要老师指导帮助，这时我就从其他方面如心理和兴趣爱好入手，交流谈心，排忧解难，疏导他们心理障碍，想学生之所想，急学生之所急，这样更能打破师生隔阂，贴近学生心声，学生才会因喜爱老师而喜爱所任学科，也会受老师言行举止、品行道德、思维方式等方面的潜移默化的影响。对孩子的爱固然重要，不过班级管理方法才是实现班级良好健康发展的有力途径。我首先采用的是常规方法，重建得力有效的班委会，合理用好班干部，放大班干部、小老师的作用。我们班有几个得力的班干部，在学习、管理上都很突出，为此，我们班整体状态维持也还不错。可是后来我又发现，这些班干部也很强势，而且暗有派系之争，并且原来的后进生还是后进生，这对班级发展也会产生负面影响，此时我便采取了“削权”和“平衡”，就是对待班干部，除明其职责，标立榜样外，我对他们本人有违纪、争斗照样批评，决不姑息迁就，对他们班级管理之事实行班干部轮换管理，并加设值日班长负责当天班级事务，这样他们没有了长期把持某一大权的优越感，自然也不会再去拉帮结派，这样一部分学生才轻装上阵，而后进生也能得到平等对待。只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。一味地严管也不是办法，我还采用了表扬激励法。一开始，我认为优生学习好，表扬会使他们骄傲的，所以我把后进生作为主要目标，无论他们在学习上，或是思想行为方面有点滴变化，就大加赞扬，让他们知道老师心中还有他，不再自我放弃，只要自己努力也是优生。我班刘德乾就是典型例子，以前学习不认真，作业拖拉。后来，我抓住他作文有进步，在全班大肆表扬了他，果然，他写得日记越来越好，我继续在适当机会表扬他，课堂给他更多交流机会，后来我又发现他的长江作业做的也很好了，字写得工整，正确率大大提高，成绩也有所提高。一度忽略了对优生的表扬激励，两个月后，我发现80分以上的人数在下降，我就意识到“表扬”对优生继续上进有着很大的作用。此后，我不仅不惜口舌地表扬，而且在今春还采取了适当的物质奖励。在此基础上，我采用了“捆绑式帮扶制”，让两个或三个同学结成一组，他们不仅是合作学习的关系，也是竞争对手的关系。对他们实行互相奖励的办法。在这种赏识教育下，多数学生又重拾信心。用班级或学校大型活动凝聚班级向心力。每当开展活动时，学生是最活跃的，此时他们也是最容易塑造的。我就利用这个时机从思想上入手，激发他们的上进心、表现欲，培养他们的自信心、组织管理能力，增强他们的班级荣誉感和服务意识，从而使班级更具凝聚力、向心力。班主任工作是一项复杂而全面的工作，我只有从点