语文人教版六年级下册《生活是多么广阔》教学设计.docx

品味表达享受生活是多么广阔教学设计执教老师：南平市东山小学官恭凤指导老师：南平市东山小学何熙木、游美兰、黄海燕教材分析生活是多么广阔是人教版小学语文六年级下册综合复习材料中的一篇诗歌，该综合复习材料以“生活的广阔”为主题，编排了养花生活是多么广阔等九篇文章。以多视野，多广角反映了生活的丰富多彩，印证了“生活是一本大书”的妙言。这首诗写于1941年，是何其芳在延安时期诗歌的代表作。它视野开阔，是生活的赞歌。本诗按总分总的结构，围绕生活的广阔，向我们展现了多姿多彩的生活，抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。我以诗歌内容为蓝本，诵读为主，采用合作探究的方式，将朗诵与生活结合起来，把生活的意义传递给学生。 设计思路现代诗生活是多么广阔是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，感受广阔生活的丰富与美好，并通过迁移运用习得语文表达。教学内容人教版小学语文六年级下册综合复习材料生活是多么广阔教学目标 1.有感情地朗诵诗歌，感受生活的广阔。2.抓住重点词句理解诗意，体会诗人对生活的热爱。3.读写迁移，续写第二节诗。教学重点：理解诗歌表达的情感，续写第二节诗。教学难点：感悟平凡日子里的不平凡。教学流程： 板块一：欣赏延安的生活，驻足“广阔”。同学们，大家知道延安吗？今天就让我们一起回到延安，回到延安的1年：当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有的机关、所有的学校物质生活都相当艰难困苦。人们住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是一年难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤、南瓜汤。每个月有一两次馒头或烩面条，就算是改善伙食了。然后，就是在这样物质极为匮乏的艰苦生活下，延安的天空却一片湛蓝。黄土地赋予了延安人民特有的浓郁情怀，山底下工人们劳动的号声飘荡在山谷里，他们劳动互助，形成了轰轰烈烈的劳动热潮。延安的歌声鼓舞人心，延安纺车摇动的是艰苦奋斗的精神。延安生气勃勃、健康向上的革命风气为许多人所向往诗人何其芳亲眼目睹延安人民在艰苦生活里洋溢着的乐观主义精神，浑身上下每个细胞都透着热情与冲动，情不自禁地唱出“生活是多么广阔。”请同学们齐读课题。板块二：走进诗中的生活，品味“广阔”。（一）初读课文1.请同学们自由朗读诗，读准字音，读通句子。2.谁会读了？老师要请4位同学分小节来读一读这首诗。3.谁能告诉大家：“广阔”是什么意思?4.请男女分小节再读一读这首诗，一边读一边思考，你感受到什么？5.谁愿意来交流交流自己的感受？（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）孩子们通过刚才的朗读就有这么多的收获，真了不起！（二）学习第二小节1.生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（第二小节。）2.接下来，就让我们把目光聚焦到第二小节。请你自由地读这段文字，喜欢哪一行诗，多读几遍，并标注自己的学习体会。3.学好的同学请举手。你喜欢哪行诗？你体会到什么？预设：生1：我喜欢 “歌咏会、演戏”，我体会到：积极展示自己，快乐他人。师：非常棒，你能体会到生活的快乐，那你带着快乐的心情来读一读。我能听到你发自内心的一丝快乐了？谁能比她读得更快乐？不错，你更快乐一些？谁再来试一试？“去参加歌咏队，去演戏，”所以诗人心怀快乐地写到生接读：生活是多么广阔。生2：“建设铁路”，在为民造福中找到生活的激情，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。师：请女同学一起来读一读这行诗。“去建设铁路，去做飞行师，”所以诗人满怀激情地写到生接读：生活是多么广阔。生3：“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。师：请用我们的朗读把生活的美好表达出来。请男生读这行诗。“去坐在实验室里，去写诗，”所以诗人情不自禁地赞美到生接读：生活是多么广阔。师：去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，去北极探险，去热带搜集植物，“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人向往！让我们一起来把这种向往的情感表达出来。（生齐读）是啊，所以诗人会这样感叹到生接读：生活是多么广阔。生4 “去带一个帐篷在星光下露宿”。我觉得这种生活很浪漫。师：在星光下露宿，你看到什么了？（生交流）一、二组的同学，请你们一边读一边在眼前呈现画面。三、四组的同学也来试一试。所以诗人这样写到生接读：生活是多么广阔。师：再读这段文字，这么多的“去”让你感受到什么？这种表达方法叫-排比。板书“去去去”师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，当脑海里有了画面，文字也就有了情感。才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？所以作者在第一小节会这样写。出示第一小节诗，学生齐读。师：板书“海洋”板块三：放眼我们的生活，表达“广阔”.孩子们诗中的生活如此广阔，你们的点滴生活老师用镜头记录了下来，想看看么？生欣赏图片。.师：孩子们你们的脸上灿烂的笑容是想告诉老师什么呢？生：快乐、开心、丰富多彩师：在你心目中，最快乐的生活是怎么样的？现在老师是一名记者，来采访一下你们。预设：生1：在绿荫荫的草地上踢足球师：你看“绿荫荫”这个词用得多好啊？老师建议你用上“去”生：去绿荫荫的草地上踢足球师：谁还能像他这样说？.请你接着第二小节诗再往下写上几行诗，别忘了用上“去去”的句式。.师：生活是多么广阔， 生活是海洋。 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。生去生去生去生去.孩子们看，写作文就是这样简单。从生活出发，怀揣情感，用我们的笔抒写我们诚挚的心。板块四：回归质朴的生活，享受“广阔”1.师：从刚才的交流中，老师感受到我们的生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们（齐读第三小节。）2.什么是极寻常的日子？设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后（生答），就是天冷时（生答），就是生病时（生答），就是上学时（生答），就是（学生自由答）3.你从极寻常的日子里发现了什么？引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了（父母的爱，幸福。）当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了？（同学的友爱）师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了（生：快乐、自由、生活的美好。）当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了（生：爱心）4师： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的（引读第三小节）5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。引读第三小节请你告诉老师说 请你对着同桌热情地说请你抚着自己的心口自言自语地说 最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说6.师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以（齐读最后小节）板书“芬芳”。 “芬芳”指什么？ “芬芳”来自于哪里？7.师：今天我们跟随诗人一起体验了生