小学课堂策略.docx

小学体育课中容易出现的课堂纪律问题及解决策略神木县矿区第一小学 杨 平在课堂教学中，难免发生一些干扰，课堂纪律问题就是最常见的一种。有些同学活动过度、上课不专心、与同学不能和睦相处，也有些过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群；还有些课堂问题行为会直接扰乱课堂纪律。例如，打骂、推撞、追逐等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、传递纸条等过度亲呢的行为；高声谈笑、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行为；而有些课堂行为，例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意涣散行为；胡写乱涂、抄写作业等草率行为等，虽然不直接干扰课堂秩序，却会妨碍该学生本人的学习，同样影响高效课堂教学效果。我们在执教的过程中注意了一些纪律管理中的事项：1避免人为添乱 有些课堂上的乱是我们的老师在课堂设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节课上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。2树立遵守纪律的榜样 有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。3让学生分享老师纪律管理时的情感 比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，大家很不满意。”“某某同学这样做，大家很为他高兴。”教师把自己和同学们真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。4走到学生身边去 学生自学和展示时，相对而言，站在队伍后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。还有，培训小组长，时刻关注不专心的学生，及时提醒他专心学习或听讲，、展示的同学展示前，首先要巡视其他的同学有没有按照要求认真倾听，如果没有，要先提醒，再展示。 小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。1正面要求，明确方向 老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答问题，有疑而问”等。老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。2自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识 心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。1正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，积极而主动地思考问题，并回答问题，有疑而问”等。老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。2自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识 心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。 总之，在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去