放爱一条生路2

放爱一条生路“请多给差生一份关爱”案例分析 一、背景分析每个班级都是由优等生和后进生组成的，即使再优秀的班级也存在相对的后进生，后进生大多是学困生，由于成绩靠后往往得不到教师的厚爱，他们与优等生不同，对于同一个知识点，老师只需稍加指点，优等生就能心领神会，可后进生则不一样，有时候你三令五申他们依然我行我素，面对他们的错误有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言，这样不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，他们被冷落被忽视，从而就会远离集体产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心和动力。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以平时在课堂上教师应因材施教，对不同层次的学生应采取不同的解决方案。二、案例描述十几年的教学生涯中，让我最有成就感的是由于差生的进步给我带来的快乐。记得有一年，我刚接一个班时，我了解到一位学生从来不做作业，课堂上也从不举手回答问题，偶尔回答一次也是文不对题，惹得同学们哄堂大笑，被同学们称为“低能儿”。做第一次课堂作业时，或许是处于对新老师的好奇心，我意外地发现他正一笔一划地抄写生字，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，每当上课回答问题时，我都把最简单的问题留给他回答，只要他稍有进步，我就大张旗鼓的表扬，在老师的鼓励下，他的进步越来越大，上课不但敢举手了，而且每次的作业都按时完成，有一次收作业，他居然在本子上写着“原来学习也是一种快乐！”他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。从此以后，同学们不再嘲笑他“低能儿”，他也渐渐地融入到班级中，成为班级中名副其实的一员。三、案例反思1、真心对待，爱心灌溉对差生要真心爱护，热心关怀，作为教师不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活，做他们的良师益友，用爱心温暖他们渴望被关注的心，从而产生激励作用。差生比优等生更需要关爱，有时候一个动作，一句话甚至一个眼神都会让他们感到温暖，倍受鼓舞。他们之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。2、创造机遇，成功激励，树立信心在我们的生活中，每个人都想获得成功，想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生更是如此，他们渴望被老师重视，渴望被老师关注，差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。虽然他们的成绩不好，但他们也有自己的闪光点，天生我材必有用，因此，我们在各项教学活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。对于后进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多一些欣赏，多一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。3、抓住重点，关注差生。在我们的班级中，虽然学生成绩各不相同，但每一位后进生都希望把学习搞上去，但往往是由于各方面的原因而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解，渴望和其他学生一样学习和生活，因而在课堂教学这个中心环节上，教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平，降低教学重心，设置有针对性的教学过程，让学生通过努力都能达到目标；另一方面，要尽可能采用多种教学手段教学方法，创设条件，积极引导。备课时想着后进生，上课时照顾后进生，辅导时记着后进生，从浅显易懂的问题开始，引导他们动手操作，诱发求知欲，创设民主的课堂教学环境，组织学生探究交流，合作学习。简单的问题总把机会让给后进的学生回答，容易的题总由后进生展示，点评时也是先让后进生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充。学生解决不了的问题老师点评完善。当堂检测的内容分层次和梯度，同时在小组中开展结对帮扶活动，手牵手共同前进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升，而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。全体学生在团结和谐的气氛中学习，避免了两极分化的现象。使学生共同进步。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是开发学生心智的能源