中考文言文复习教案7.doc

中考文言文复习教案 整 理：支素琴【教学目标】1、通过系统复习使学生掌握文言文的相关知识及答题思路2、强化训练，3、巩固训练，规范文言文答题模式，培养学生良好的学习习惯，使之掌握答题技巧。【教学重难点】规范文言文答题模式，提高学生文言文的阅读能力。【考点解说】文言文阅读考查范围以教材篇目为主，重点考查我们能否借助工具书读懂文章大意，考查我们对文章内容的理解和重点语句的记诵、积累，而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考点有：准确划分诗文语句的朗读节奏；理解常见文言实词在文中的含义；了解常见文言虚词在文中的意义和用法；了解常见的与现代汉语不同的句式和用法；用现代汉语准确翻译译文中的重要句子；筛选文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概况诗文的思想内容和作者的观点、态度；分析写作特色及典型形象的特征。【题型分析】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中规定：“在诵读古诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据课程标准的要求,2009年中考文言文阅读的常见题型主要有以下几种：1.字词解释。2.词义辨析。3.断句停顿。4.句子翻译。5.概括分析（中心、人物形象、情节、思路等）。6.写法探究。7.比较辨析。8.延伸拓展（开放性试题）。9.补出省略句省略的内容。10.从整体上把握其思想内容。【解题策略】 中考试卷上的文言文考查已由课内转向课内外比较阅读，因此，在“立足课内，注重积累”的同时，适当进行课外文言文的阅读实践是很有必要的。同时，也要掌握一些课外文言文阅读的技巧。具体地说，要注意以下几个方面：一要读原文，更要读注释，要重视利用注释这一已知信息，去翻译原文，理解原文，以便正确答题；二要活用短文的题目、出处(或作者)所提示的间接已知信息，因为从这些已知信息中我们或可以猜测到短文的主要内容，或可以推测到时代背景，或可以联想到作者的作品风格、三要注意课外文言文阅读题中那些选择题、填空题和问答题，这些题目之中实际上隐含了不少的有用信息，我们要巧用这些信息去猜测文意、解答题目。【教学课时】15课时【教学过程】一、 明确复习目标、考点、题型，了解解题策略。二、 字音（一）多音字所谓多音字是指有两个或两个以上读音的字。一个汉字，读音不同还意味着词性不同、意义不同和用法不同。因此，掌握好文言文中的多音字，对于文言文的学习十分重要。 如：夫 有读f 予观夫巴陵胜状 若夫霪雨霏霏 夫环而攻之 有读f 遂率子孙荷担者三夫 其夫呓语 间 有读jin 奉命于危难之间 有读jin 中间力拉崩倒之声 遂与外人间隔（二）异读字 所谓异读，是指一个字有两个以上的读法。文言文中的异读有三类：破音异读、假借异读、古音异读。1、破音异读 前人又叫“读破”“破音”。它是用改变字的通常读音来表示不同词性和意义的一种办法如：王 原音wng 破音wng 乃丹书帛曰“陈胜王” 语 原音y 破音y 此中人语云“不足为外人道也”2、通假异读 通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。如：孰为汝多知zh乎 知同智 河曲智叟亡w 以应 亡同无 舟首尾长约八分有yu奇 有同又3、古音异读所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如：人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。 可汗 khn yn燕山 吴广者，阳夏ji人也，字叔。三、 文言实词古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。（一）古今异义。在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。词义交叉。如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。古今异义的单音词集录 去 汤 郭 寻（不久）走 裙 致词（对说话）但（只是） 赞（传记结尾处的议论文字）曾（还、尚且）谢（道歉） 借（即使 假设 借第令勿斩） 比（等到 比至陈） 间 控（拉开）恶（怎么） 委 池 入 出 发 举 征（征验）夫 或（有的人 某人）进 退 忠（尽力做好本分的事） 狱 鄙 再 向（过去的 以前的）师（军队 取法）古今异义的双音词集录 绝境 交通 妻子 无论 前途（前面的路程） 所以（的方法 的原因）会计（聚会商议） 往往 经纶（筹划 治理）亲戚（今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或他的成员 古意：父母兄弟至亲骨肉） 南极（从南面到达某地） 排空（冲向天空） 卑鄙（低微而鄙俗） 痛恨（痛心和遗憾） 开张 感激（感慨而激动） 牺牲 于是（介词于和代词是的连用）以为（把作为 宅边有五柳树，因以为号焉）可以 明年 几何（多少） （二） 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情况：名词活用为动词。如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。一狼洞其中 打洞 妇抚儿乳 喂奶 名之者谁 取名 公将鼓之 击鼓 置人所罾鱼腹中 用网捕 狼不敢前 上前 愿为市鞍马 买 不能名其一处也 说出 名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚(装土石)，表示运输的工具。其一犬坐于前 像狗一样 狐鸣呼曰 孔子东游 乃丹书帛曰 北通巫峡，南极潇湘 亮躬耕于陇亩 亲自 形容词活用为名词。如：“此皆善良”中的“善良”指善良、诚良的人。 温故而知新 旧的知识 新的知识 择其善者而从之 优点 长处 亲旧知其如此 亲戚朋友 将军身被坚执锐 坚固的盔甲 锐利的武器 百废具兴 废弃的事情 行阵和睦 优劣得所 能力强与能力弱的人 作奸犯科形容词活用为动词。如：“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意为亲近，疏远。 京中有善口技者 擅长 善于 恢弘志士志气 发扬光大 动词活用为名词。如：“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”“入”意为出产的东西，收入的东西。 猛浪若奔 奔跑的马 屠惧，投以骨 屠户 意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以为”，“认为是A.名词的意动，主观上认为宾语是什么 例： 父利其然也 。利：原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样是有利的”B.形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。 例:不耻下问 认为是耻辱 一览众山小 认为都是渺小的 固以怪之矣 认为这样很怪异 使动用法 A.动词的使动用法 广故数言欲亡，忿恚尉 使恼怒 所以动心忍性，曾益其所不能 B.形容词的使动用法 苦其心志，劳其筋骨 无案牍之劳形 使劳累（三）一词多义。古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。初中常见文言实词集录安 （1）形容词，安定的、安逸的 然后知生于忧患，死于安乐 （2）形容词，安稳的、稳定的 如：风雨不动安如山 （3）疑问代词 怎么如：安得广厦千万间 （4）动词 养 衣食所安，弗敢专也，必以分人把 （1）动词 拿、持 如：把酒话桑麻 把酒临风 （2）形容词，白色的如：绿杨阴里白沙堤 可怜白发生 比 （1）动词 挨着 对着 天涯若比邻 （2）动词 比作 如：每自比于管仲、乐毅 （3）动词 相比 曹操比于袁绍 兵 （1）士兵 军队 如：可汗大点兵 （2）兵器 武器 兵革非不尖利也池 （1）名词，古代 护城河 如：城非不高也，池非不深也 （2）名词水池 墨池记出 （1）动词，出现、露出 如：我以日始出时去人近 （2）动词出去、出来 如：不复出焉 （3）动词 拿出 如：皆出酒食 （4）动词产生 如：江山代有才人出处（ch）（1） 名词 地方 几处早莺争暖树 （2）名词 时候 时间 乡书何处达 （3） ch 动词 处在 处江湖之远次 （1）名词， 层次 不可计其层次矣 （2）动词 ，编次、编排 陈胜、吴广皆次当行 （3）动词，驻扎、停留 又间令吴广之次所旁丛祠中 次北固山下从 （1）动词，跟从，跟随 择其善者而从之 （2）动词，依从 乃诈称公子扶苏、项燕 （3）形容词，从前的，以前的 来从楚国游 （4）形容词，从容 道 （1）动词 说 不足为外人道也 （2）名词 道路 古道西风瘦马 （3）名词 道德 伐无道，诛暴秦 （4）名词 规则 正确的方法 以谘诹善道 （5）名词 学问 即加冠，益幕圣贤之道 （6）名词，道义 大道之行也，天下为公得 （1）动词，得到 既出，得其船 一狼得骨止，一狼仍从 （2）动词达到 （3）动词 ，能够，可以 余因得遍观群书 （4）通“德”动词 感激 所识穷乏者得我与？发（1）名词，头发 可怜白发生 （2）动词 出发 朝发白帝，暮至江陵（3）动词 发出 野芳发而幽香 （4）动词 征发、征派 发闾左谪戍鱼阳负（1）动词，背负 负者歌于途 （2）动词 依靠，依附 负势竞上，互相轩邈感（1）动词 感动 帝感其诚 （2）动词 伤感 满目萧然，感极而悲者矣 （3）动词 感慨 感时花溅泪，恨别鸟惊心 臣不胜受恩感激观（1）名词 景观 此则岳阳楼之大观也 （2）动词，观看，观赏 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 （3）动词 阅读 家贫无从致书以观 以上尽是一些例子，复习时，应学会归类整理四 文言虚词文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。常用文言虚词（25个）（一）之1. 用作代词 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（马说）2. 用作助词（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 例：宋何罪之有？（公输）（三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。（爱莲说）（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。（狼）3. 用作动词可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上（陈涉世家）（二）其1. 第三人称代词，相当于“他”（们）、“她（们）”、“它（们）”。例：妻跪问其故。（乐阳子妻）2. 活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）”。例：并自为其名。（伤仲永）3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（马说）4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(核舟记）5 .指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（为学）（三）以1. 用作介词表示凭借，译为“凭、靠”。 例：乃入见。问：“何以战？”（曹刿论战）表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。 例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）（为学） / 策之不以其道。（马说）2. 用作连词表示并列、承接、修饰，“以”相当于“而”。例：新城之上，有池洼然而方以长（ 墨池记）表示目的，译为“来、用来”。例：属予作文以记之 （岳阳楼记） 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”，“因为”，“由于”。 例：不以物喜，不以己悲。（岳阳楼记）3. 用作副词译为“已”，“已经”。 例：固以怪之矣。（陈涉世家）（四）于1. 表示对象，译为“对，对于，向”。 例：贫者语于富者曰。（为学）2. 表示处所，译为“在，从”。 例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（出师表）3. 表示对象，译为“与，跟，同”。 例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。（隆中对）4. 表示处所，译为“到”。 例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。（愚公移山） 5. 放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。例： 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（鱼我所欲也）（五）而1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。（论语十则）2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。（论语十则）3. 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（论语十则）4. 表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译 。例：康肃笑而遣之。（卖油翁） 5代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。（蔡勉旃坚还亡友财）（六）则1连词（1）表示承接关系，可译为“就”。 例：居庙堂之高则忧其民。（岳阳楼记）（2）表示假设关系，可译为“如果”，“那么”。 例：万众则不辩礼义而受之。（鱼我所欲也）/ 诚如是，则霸业可成。（出师表）（3）表示转折关系，可译为“却”。 例：余则蕴袍敝衣处其间。（送东阳马生序）2表示判断 可译为“就是”。 例：此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼记）（七）者1代词（1）指人、事、物、时间、地点等，可译为“的人”、“的东西”、“的事情”、“的原因”等。例：京中有善口技者。（的人）（口技） / 可爱者甚蕃。（的花）（爱莲说）（2）在数词后表示几种人、几件事或几样东西。可译为“个”、“样”、“项”。例：或异二者之为。（岳阳楼记）（3）用在“今”“昔”等时间词后，可译为“的时候”。例：卿今者才略，非复吴下阿蒙。（孙权劝学）2助词用在判断句或陈述句的主语后，表示停顿，不译。例：吴广者，阳夏人也。（“者”与“也”配合，表判断，不译）（陈涉世家） / 北山愚公者，年且九十。（“者”用在陈述句的主语后，表停顿。）（愚公移山）（八）也1句末语气词，表判断，可不译。例：陈胜者，阳城人也，字涉。（陈涉世家）2句末语气词，表陈述语气，可不译。例：食马者不知其能千里而食也。（马说）3句末语气词，表感叹语气，可译为“啊”等。此诚危急存亡之秋也。（出师表）4句末语气词，与“和”等词对应，表疑问语气，可译为“呢”。例：若为人佣耕，何富贵也？（陈涉世家）5句中语气词，表示语气的停顿，以引起下文。例：余闻之也久。（伤仲永）（九）焉1. 疑问代词，可译为“哪里”。例：且焉置土石？（愚公移山） 2. 句末语气词，相当于“啊”。例：寒暑易节，始一反焉。（愚公移山）（十）因1. 连词，表示顺接上文，可译为“于是”、“就”。例：安陵君因使唐雎使于秦。（唐雎不辱使命）2. 介词，表示动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“由于”、“凭借”、“依靠”。例：高祖因之以成帝业。（隆中对）3. 介词，可译为“根据”、“依照”。例：罔不因势象形。（核舟记） 4. 副词，可译为“因此”。例：因以为号焉。（五柳先生传）/ 而因以及乎其迹。（墨池记）（十一）且1. 副词（1）用在动词或数词前，表示动作行为将要发生，可译为“将”，“将要”、“将近”。例：北山愚公者，年且九十。（愚公移山） （2）表示行为的状态，可译为“姑且”、“暂且”。例：存着且偷生，死者长已矣。（石壕吏）2连词（1）表示递进，可译为“况且”。例：且焉置土石？（愚公移山）（2）表示让步，可译为“尚且”、“还”。例：且欲与常马等不可得。（马说）（3）表示并列或递进，可译为“和”、“而且”、“并且”。例：盖余之勤且艰若此。（送东阳马生序）（十二）乃1副词（1）可译为“竟然”。例：乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）（2）可译为“于是”、“才”、“就”。例：乃重修岳阳楼。（于是，就）（岳阳楼记） / 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（才）（狼）2判断词，可译为“是”、“就是”。当立者乃公子扶苏。（陈涉世家）3第二人称代词，可译为“你”、“你的”。例：家祭无忘告乃翁。（示儿） （十三）矣1句末语气词，表示肯定或判断推测语气，相当于“了”、“啊”。例：此则岳阳楼之大观也。（啊）（岳阳楼记） / 温故而知新，可以为师矣。（了）（论语十则）2句末语气词，表示感叹语气，相当于“了”。例：甚矣，汝之不惠！（了）（愚公移山）3语气词，表命令或请求，相当于“了”、“啦”。例：登轼而望之，曰：“可矣。”（曹刿论战）（十四）乎 1语气助词（1）表疑问语气，可译为“呢”。例：子墨子曰：“然，胡不已乎？”（公输）（2）表反问，可译为“吗”。例：学而时习之，不亦说乎？ （论语十则）（3）表推测，可译为“吧”。例：览物之情，得无异乎！（岳阳楼记）（4）表感叹，可译为“啊”。例：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！（陈涉世家）2介词，引出动作行为发出的处所，相当于“于”。例：醉翁至于不在酒，在乎山水之间也。（醉翁亭记）（十五）所1. 与动词结合，组成名词性短语，表示“的人”、“的事物”、“的情况”。例：此人一一为具言所闻。（“所闻”即“所知道的事情”）（桃花源记）2. “所”和“以”连用。 （1）“所以”表示原因，可译为“的原因”。例：此先汉所以兴隆也。（出师表） （2）“所以”表示手段或凭借，可译为“用什么方法”、“用这些来”。例：吾知所以距子矣。（公输）/ 所以动心忍性。（“所以”：用这些来）（生于忧患，死于安乐）3与“为”相呼应，构成“为所”的结构，表被动。例：而二虫尽为所吞。（“为所”可译为“被吞掉”） （童趣）4. 用作名词，意思是“地方”、“处所”。例：欲至何所。（宋定伯捉鬼）（十六）哉1表感叹语气，可译为“啊”。例：燕雀安知鸿鹄之志哉！（陈涉世家）2表疑问语气，可译为“呢”。例：禽兽之变诈几何哉！（狼）3表反问语气，可译为“吗”。例：虽千里不敢易也，岂直五百里哉？唐雎不辱使命 （十七）夫1. 指示代词，译为“那”。例：予观夫巴陵胜状。（岳阳楼记） 2. f，句首发语词。例：夫环而攻之而不胜。（得道多助，失道寡助） 3. 丈夫。例：夫齁声起。（口技） 4. 成年男子的通称，可译为“人”。例：荷担者三夫。（愚公移山）（十八）遂1. 副词，可译为“就”、“于是”。例：遂逐其师。（曹刿论战） 2副词，表原因可译为“因而”。例：恐遂汩没。（上枢密韩太尉书）（十九）虽 连词，在文言文中主要有两种用法。 1. 表示假设，可译为“即使”。例：虽千里弗敢易也，岂止五百里哉？（唐雎不辱使命） 2. 表示转折，可译为“虽然”。例：故余虽愚，卒获有所闻。（送东阳马生序）。（二十）然 1. 代词，起指示作用，译为“这样”、“如此”。例：父利其然也。（伤仲永）。 2. 连词，表转折关系，译为“然而”、“但是”等。例：然足下卜之鬼乎？（陈涉世家） 3. 助词，分两种情况： 用在形容词之后，作为词尾，可译作“的样子”、“ 地”。 例：秦王怫然怒。（唐雎不辱使命） 用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如然”“若然”的格式，“的样子”“像似的”。例：其人视端容寂，若听茶声然。(核舟记）（二十一）故1. 旧的，原来的。例：温故而知新（论语十则） / 两狼之并驱如故。 狼） 2. 特意。例：桓侯故使人问之。（扁鹊见蔡桓公） 3. 原因，缘故。例：公问其故。（曹刿论战） 4. 所以，因此。例：故天将降大任于是人也。（生于忧患，死于安乐（二十二）苟1.连词， 表假设，可译为“如果”。例：苟富贵勿相忘。（陈涉世家）/ 苟慕义强仁（送董邵南游河北序） 2. 副词，可译为“苟且”。 例：苟全性命于乱世。（出师表） 3. 副词，表希望，可译为“且，或许”。例： 苟无饥渴。（君子于役）（二十三）会1. 副词（1）适逢，恰巧。 例：会宾客大宴。（口技）（2）一定。 例：长风破浪会有时。（行路难）（3）定将。例：会挽雕弓如满月。（密州出猎）2. 动词（1）回合，聚会。 例：迁客骚人，多会于此。（岳阳楼记）（2）体会，领会。 例：每有会意，便欣然忘食。（送东阳马生序）（二十四）或1. 无指不定代词，可译为“有的人”，“有人”。例：或以为死或以为亡。（陈涉世家）2. 副词（1）有时。例：或王命急宣 。（三峡） （2） 或许。例：或异二者之为 。（岳阳楼记）（二十五）诸1. 兼词，“之于”的合音合义。例：投诸渤海之尾。（愚公移山） 2. 众。例：其西南诸峰。（醉翁亭记） 3. 各位，众位。例：今诸生学于太学。（送东阳马生序）五、文言文的停顿断句中考知识清单1. 常考知识点。2011年陕西省初中毕业学业考试标准（语文）对文言句子的朗读要求是：“根据已有的文言知识正确地朗读”。文言文停顿断句作为古诗文的诵读的重要能力之一，是中考考查基本能力的一项重要内容，是陕西初中毕业考点的常考内容之一。 纵观近三年中考的停顿断句试题，有以下几个方面考点要注意：（1）试题的出处。一般出自课内文段，难度不大，只要对课文熟悉，平时注意朗读基本能过解决；另外，出自课外文言文的情况不多，这就要求能读懂句子大意，按停顿规律即可。（2）测试考点。近几年湖南中考的题目，集中考查一下“五停”与“三不停”，这些规律应该在以后一段时间都会适用，考生应该引起高度注意。“五停”即：句首发语词和关联词后要停顿。语法停顿：包括主谓宾，状语谓语，动词动词，谓补，谓宾补，前置状语等情况需要停顿。“而”字前后停顿，句中“也”后停顿。古今词语意义不同词语间需停顿。省略成分后停顿。“三不停”即：三类短语中间不停顿，包括固定名号、介宾短语、名词偏正短语。总之，湖南中考停顿断句的试题，都是围绕以上几个考点出题。2常考题型近几年，都是以选择题和直接断句题出现，尤其是单项选择题出现居多，它对朗读停顿考查的知识较多，可以全面考查学生对知识的掌握适度。今后一段时间，选择题仍然是主要的题型。例如：下面句子朗读时，停顿正确的一项是（ ）（2010年岳阳市）A、臣不胜受恩/感激 B、今齐地方/千里B、朔气传/金柝 D、水/不在深答案：D分析：本题A项是考查语法停顿点。A项是主谓之间要停顿，“臣”为主语，“不胜受恩感激”做谓语，这两者之间需要停顿。A项错误。B项“地方”为古今异义词语，在“地”“方”之间需停顿。C项“朔气”主语，“传金柝”为谓语部分。这两者之间要停顿。总之，命题者追求以最小的题量考试最多是知识点位目标，因此，选择题将会是出题的主旋律。当然，也有直接在句中用“”线划开的题型，但由于这类题目考查的知识有局限性，所以出现的频率相对较低。重难点突破例题1下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（ ）（2010年娄底市）A至于夏水襄陵 B绝 多生怪柏C虽乘奔御风 D常有高猿长啸【解析】 项中是句首发语词后应停顿，项是主语和谓语之间要停顿，项是联词后应停顿，项“高猿”是一个偏正短语，不能读破。【答案】例题2请用“ / ”给下面的句子断句。（2010年邵阳市）率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境【答案】 率妻子邑人来此绝境 【解析】 本题的考查较选择题来说，增加了难度。主要就是考生需要综合知识来思考句子。解答此题时，首先需要理清句子的结构，明白需要停顿的地方。所以，根据“谓宾补”的要求，很快能过找好停顿点。【方法与技巧点拔】复习好本专题，重点是掌握好“五停三不停”的规律，对课内文言文要熟悉，对浅显的课外文言文只需了解大意就可。“五停三不停” 的规律，语法停顿既是重点又是难点，因为现在中考淡化了语法要求，同学们对语法知识可能掌握不到位，但这也不妨碍划分句子停顿。我们只需知道几个简单的语法结构即可。例如：主谓宾，就是主语和谓语之间要停顿，例如：手指不可屈伸，手指是主语，后面是谓语。谓语和宾语之间要停顿。例如：“常有高猿长啸”，“高猿长啸”是“有”的宾语。状语谓语之间要停顿。例如：“相与步于中庭”，“相与”是“步”的状语。动词动词之间要停顿。例如：“虽乘奔御风”，“乘奔御风”是两个动词短语。谓语补语之间要停顿。例如：“相与步于中庭”，“于中庭”是“步”的补语。前置状语的后面要停顿。例如：“已而夕阳在山”，“已而”是表时间的状语，放在句前，应停顿。其次，古今意义词语的停顿是一个重点。如故天将降大任于是人也。可以一战。“于是”、“可以”在现在是一个词，但在古汉语中是两个词，必须停顿。这种情况必须引起同学们的注意。再次，最不容易区分清楚的，就是不知道在“而”字前和“而”后的停顿了。例如：而乐亦无穷也。 太守归而宾客从也。大家得记住一句话：“而”字用在句首，在“而”后停顿，用在句中，则在“而”前停顿。简单吧！至于句首发语词和关联词的停顿，同学们在学习中肯定知道，如“至”、“若”、“至若”、 “至于”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”“则”、“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”等，这些是发语词；“且”、“虽、因”、“惟”、“故” “由是”等，是关联词，看到这些词，你在它们后面停顿就是了。最后，“三不停”的考题，也在湖南中考中频繁出现，得记住：名词偏正短语、介宾短语、固定名号中间不可停顿，否则会影响古文原来的意思。1.偏正短语得道者多助。然而禽鸟知山林之乐。例中的“得道者”，例中的“山林之乐”都是偏正短语，不能读成“得道者”、 “山林之乐”。2.介宾短语不足为外人道也。其如土石何。例中的“为外人”是介宾短语，例中的“如何”，相当于“把怎么样”的意思，不能拆开，必须连读。六、文言句式 1判断句。古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“者，也”，“，者”，“， 也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 （1）“为”表肯定判断，可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃”表肯定判断，可译为“是” 例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 （3）“即”表肯定判断，可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯 （4）“则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼之大观也 非天质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭，回清倒影 （5）“是”做动词，表肯定判断 例：斯是陋室，惟吾德 闻今是何世，乃不知有汉 （6）“非”表否定判断，可译为“不是” 非天质之卑 兵革非不坚利也 （7）“，者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （8）“者，也”。陈胜者，阳城人也，字涉。 然而不胜者，是天时不如地利也 （9）“者，” 例：马之千里者，一食或尽粟一石 （10）“，也” 例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也 夫战，勇气也 （11）“也”例：此诚危急存亡之秋也2被动句。主要有两种情况：一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。（1）没有标志词语，意念上的被动 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 被所感动（2）有标志词语 a “为”表被动 国险而民附，贤能为之用 b “为所”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被吞掉” c “于”表被动 管夷吾举于士 “举于”即“在被举荐”。 3倒装句。倒装句主要有四种：（ 1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。（2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 （4）介宾结构后置 （1）主谓倒装 主谓倒装也叫谓语前置或主语。古汉语中。谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。 （2）宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语，一般放置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。A疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。a 介宾倒装 例：孔文子何以谓之“文”也？ “何以”是“以何”的倒装，可译为“为什么” 微斯人，吾谁与归 “吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，可译为“我和谁通道呢” b谓宾倒装 例：何有于我哉？“何有”是“有何”的倒装。古汉语中，疑问代词做宾语时，一般放在谓语的前面。可译为“有哪一样”。 孔子云：“何陋之有” “何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。 B 文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。例：僵卧孤村不自哀 “不自哀”是“不哀自”的倒装，可译为“不为自己感到悲哀”。“自”，代词，在否定句中，代词做宾语要前置。 C 用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。 例：莲之爱，同予者何人？“莲之爱”即“爱莲”的倒装，可译为“喜爱莲花”。“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。 孔子云：“何陋之有” “何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。 D 介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。例：是以谓之“文”也。 “是以”是“以是”的倒装，可译为“因此”。“是”是指示代词，指代前面的原因。 E 其他，表示强调。万里赴戎机，关山度若飞 “关山度”是“度关山”的倒装。可译为“跨过一道道关，越过一道道山”。（3）定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。 A “中心词后置定语者” 遂率子孙荷担者三夫 “荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 “亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭 ”的倒装，定语后置，可译为“一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。” B “中心词之后置定语者” 例：予谓菊，花之隐逸者也。 “花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花” C 数量词做定语后置 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”（4）介宾结构后置 A用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。 例：何有于我哉？ 全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢” “ 告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命” B介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。 例：屠惧，投以骨。 全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它” 为坛而盟，祭以尉首 “祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀” 醉能同其乐，醒能述以文者 “述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述” 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 “托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。4省略句。常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。（1）省略主语 a承前省 渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入 b 蒙后省 c对话省 例曹刿论战（2）省略谓语 禽兽之变诈（有）几何哉 宾语“几何”前面省略谓语“有”，译时要补上 会天（下）大雨，道不通，度已失期。宾语“大雨”前面省略了谓语“下”，译时要补上（3）省略宾语 a省略介词宾语，承上省略宾语“之”，代前面已经提到的“人、事、物。 温故而知新，可以（之）为师矣 吴广以（之）为然 此人一一为（之）具言所闻 士卒都为（之）用者 念无与（之）乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 君与（之）具来 b省略动词宾语 一狼得骨止，一狼仍从（之） 上使（之）外将兵（4）省略量词（文言文中数词后常省略量词）一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已 孔子东游，见两（个）小儿斗 二（个）男新战死（5）省略介词 a省略“于”屠乃奔倚（于）其下 则题名（于）其上 得之（于）心而寓之酒也 衣食所安，弗敢专也，必以（之）分（于）人 b省略 （自）可译为 从 （自）潭西南而望5固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦乎”“有者”“得无乎”“如何”“奈何”“然则”等。 （1）“不亦乎”相当于“不是吗” 学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不易君子乎？ （2）“如何”相当于“对该怎么办”“把怎么样” 例：如太行王屋何？即“能把太行王屋两座山怎么样呢？” 其如土石何 即“能把土石怎么样呢” （3）“以为”相当于“把当作”例：以丛草为林，以虫蚁为兽即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽” （4）“何为”相当于“为什么要呢”“为什么会呢”例：此何遽不为福也 即“为什么不会变成福呢” （5）何以 例：何以战 七、文言语句翻译文言文翻译练习，既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌