语文人教版六年级下册2　匆匆.doc

匆匆教学设计学习目标： 1、 学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识 学习重难点： 1、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。2、感受语言的优美和作者的表达方式。 学前准备： 1、 学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。3、多媒体、课件。 学时安排2学时第一课时学习过程 一、谈话导入、激发兴趣。1、在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？（朱自清）2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文匆匆。（板书课题）3、围绕题目质疑。 学生汇报搜集资料 二、自主学习、整体感知。1、出示自学提示1）读第一遍课文，划生字词，标自然段。2）读第二遍课文，思考课文主要写什么。3）读第三遍课文，理思路。2、学生自学。3思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？4读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？ 1）交流画出的生字词。2）交流课文主要内容。3）交流课文的思路（交流时，一号同学发言，二号、三号补充，四号同学总结。） 三、检查交流预学情况：学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。 1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、听写词语，互查互批。 3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。4、摘录自己喜欢的句子。 四、检测、反馈。1、检测生词。2、同步阅读 谈收获 第二课时学习过程一、创设情境，质疑自探1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从匆匆一文中，你体会到怎样的情感？2、质疑：默读课文，有什么其他问题？ 二、细读探究默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。重点点拨：1、“燕子去了，有再来的时候再开的时候”2、“在默默地算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。”3、“于是洗手的时候溜走了一日”4、“过去的日子游丝样的痕迹呢？”找出相关句子交流讨论1、“燕子去了，有再来的时候再开的时候”（1、）从这些句子中读出了什么？（2、）指导学生感情朗读。2、“在默默地算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1、）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?（2、）从“溜”字你体会到什么？（3、）把什么比作“针尖上一滴水”？（4、）指导朗读。3、“于是洗手的时候溜走了一日”（1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。（2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。（3、）感情朗读。（4、）仿写句子。在时候，时光溜走了。4、“过去的日子游丝样的痕迹呢？”（1、）指名读，谈感受，理解重点词。（2、）感情朗读。（3、）写话练习。在逃去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。过去的日子如，被，如，被。 三、总结全文回读全文，懂得惜时 作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？ 说说自己的感受 四、反馈、延伸。同学们，这节课马