《探索勾股定理》教案设计

探索勾股定理教案设计 探索勾股定理教案设计探索勾股定理教案设计教学分析勾股定理是揭示三角形三条边数量关系的一条非常重要的性质，也是几何中最重要的定理之一。 它是解直角三角形的主要依据之一，同时在实际生活中具有广泛的用途，“数学源于生活，又用于生活”正是这章书所体现的主要思想。 教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际操作，使学生获得较为直观的印象；通过联系比较、探索、归纳，帮助学生理解勾股定理，以利于进行正确的应用。 本节教科书从毕达哥拉斯观察地面发现勾股定理的传说谈起，让学生通过观察计算一些以直角三角形两条直角边为边长的小正方形的面积与以斜边为边长的正方形的面积的关系，发现两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积，从而发现勾股定理，这时教科书以命题的形式呈现了勾股定理。 关于勾股定理的证明方法有很多，教科书正文中介绍了我国古人赵爽的证法。 之后，通过三个探究栏目，研究了勾股定理在解决实际问题和解决数学问题中的应用，使学生对勾股定理的作用有一定的认识。 教学目标 一、知识与技能 1、探索直角三角形三边关系，掌握勾股定理，发展几何思维。 2、应用勾股定理解决简单的实际问题3学会简单的合情推理与数学说理 二、过程与方法引入两段中西关于勾股定理的史料，激发同学们的兴趣，引发同学们的思考。 通过动手操作探索与发现直角三角形三边关系，经历小组协作与讨论，进一步发展合作交流能力和数学表达能力，并感受勾股定理的应用知识。 三、情感与态度目标通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习兴趣；在探究活动中，学生亲自动手对勾股定理进行探索与验证,培养学生的合作交流意识和探索精神，以及自主学习的能力。 四、重点与难点 1、探索和证明勾股定理2熟练运用勾股定理教学过程 一、创设情景，揭示课题 1、教师展示图片并介绍第一情景以中国最早的一部数学著作周髀算经的开头为引，介绍周公向商高请教数学知识时的对话，为勾股定理的出现埋下伏笔。 周公问“窃闻乎大夫善数也，请问古者包牺立周天历度.夫天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”商高答“数之法出于圆方，圆出于方，方出于矩，矩出九九八十一，故折矩以为勾广三，股修四，径隅五。 既方其外，半之一矩，环而共盘.得成 三、 四、五，两矩共长二十有五，是谓积矩。 故禹之所以治天下者，此数之所由生也。 2、教师展示图片并介绍第二情景毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。 相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性。 二、师生协作，探究问题 1、现在请你也动手数一下格子，你能有什么发现吗？ 2、等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？C A B CABB AC 3、你能得到什么结论吗？ 三、得出命题勾股定理如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 解释由于我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的边称为股，斜边称为弦，所以，把它叫做勾股定理。 四、勾股定理的证明赵爽弦图的证法（图2）第一种方法边长为的正方形可以看作是由4个直角边分别为、，斜边为的直角三角形围在外面形成的。 因为边长为的正方形面积加上4个直角三角形的面积等于外围正方形的面积，所以可以列出等式，化简得。 第二种方法边长为的正方形可以看作是由4个直角边分别为、，斜边为的角三角形拼接形成的（虚线表示），不过中间缺出一个边长为的正方形“小洞”。 因为边长为的正方形面积等于4个直角三角形的面积加上正方形“小洞”的面积，所以可以列出等式，化简得。 这种证明方法很简明，很直观，它表现了我国古代数学家赵爽高超的证题思想和对数学的钻研精神，是我们中华民族的骄傲。 五、应用举例，拓展训练，巩固反馈。 勾股定理的灵活运用勾股定理在实际的生产生活当中有着广泛的应用。 勾股定理的发现和使用解决了许多生活中的问题，今天我们就来运用勾股定理解决一些问题，你可以吗？试一试。 例题小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 六、归纳总结 1、内容总结探索直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，利于勾股定理，解决实际问题 2、方法归纳数方格看图找关系，利用面积不变的方法。 用直角三角形三边表示正方形的面积观察归纳注意画一个直角三角形表示正方形面积，再次验证自己的发现。 七、讨论交流让学生发表自己的意见，提出他们模糊不清的概念，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生对勾股定理的概念豁然开朗，为后