语文人教版四年级上册云南红河洲弥勒虹溪黄家庄唐艳长城教学设计

长城教学设计学情分析 长城一课，处于人教版第五单元第一课，本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解长城，尤其长城这是一篇了解世界遗产的典型课文。但通过调查，学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过一两面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。因为这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。其纵观小学人教课标版教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二、次三年级教材出现很少，而像长城这样的世界遗产性的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。学生总体上对语文学习是比较感兴趣的，也就是说比较喜欢语文学习的，表现出对长城一文学习较高的热情。而这一点正是学生学习的原动力，因而教学中教师可以充分调动学生的学习兴趣，促进学生对学习知识的掌握。同时也清楚地看到，这班学生的学习两极分化距离较大，再加上所学文本长城又与学生距离遥远，因此在学习中教师要根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。一、教学目标1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄3、了解长城高大坚固等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感。二、教学重难点重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。难点：指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。三、教学过程（一）创设情境长城是世界闻名的奇迹之一，它像一条巨龙盘踞在中国北方的辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。 今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的图片。)2、交流观后感受：长城给你留下什么印象？作者是怎样赞美长城的？课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（二）体会长城的伟大过渡：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？让我们一起走进长城，认真地读一读第1、2自然段，分别找一找你认为能体现长城之伟大的句子，画上横线，长城之伟大的词语，画上圈圈。可以在句子旁边写上自己的体会。（1）远看长城1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？理解“崇山峻岭“、“蜿蜒盘旋”结合图，体会远看长城的样子。1、“它像一条长龙”你能说说长城和长龙之间有什么相似之处吗？2.“一万三千多里”生：这个数字让我知道它很长。师：作者运用列数字的方法让我们具体知道了它的长度。（板书：列数字）出示长城地图，师作说明。3.“蜿蜒盘旋”师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得怎么样？出示图片，师生共同用手演示。好一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美啊，多有气势啊，谁再来读读这一句，读出这种美，这种气势。（指名读-齐读）（2）近看长城默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？1.“高大坚固”是什么使得长城能历经两千多年的风风雨雨？巨大的条石（出示相关条石的资料，感受长城的高大坚固）2.“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”师：用我们熟知的马路来比照，让我们更能清楚所要描写事物的形象。（板书:作比较）师：多么高大坚固的长城啊。难怪作者发出这样的感叹生读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（3）长城精妙的设计师：为什么长城要设计得和马路一样宽呢？师：我们想一想，把长城建得那么宽是为了便于军队干什么呀？通行师：“城墙外沿有两米多高的成排的垛子可以互相呼应。”（4）课件出示 “垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置，理解名词的意思。师小结：这样的设计确实十分巧妙。难怪作者发出这样的感叹生读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（学生发言）单看这数不清的条石。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？（三）课堂练习一、看拼音，写词语。xi zh nng ji q j zh hu pn xun q sh xing we( ) ( )( )( )( ) ( )二、根据课文内容填空。万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）。 三、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？（四）作业布置 长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也