五柳先生传教案范文

五柳先生传教案范文 1课题名称第22课五柳先生传总1课时授课班级授课时间课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教学目标 1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法，把握文章思想内容。 2、了解传记的基本特点。 1、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。 2、背诵课文。 教学重点1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法，把握文章思想内容。 2、了解传记的基本特点。 教学难点 1、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。 2、背诵课文。 课中实施二次备课一课前预习检查二【课中实施】 一、预习交流（学生小组内讨论，教师让2生板演【课前预习】中的重点问题全班交流） 二、预习检查（教师口述重点或利用多媒体课件检查） 1、指导学生朗读。 课文节奏划分先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。 闲静/少言，不慕/荣利。 好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。 性/嗜酒，家贫/不能/常得。 亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。 既/醉而退，曾不/吝情/去留。 环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。 常著/文章/自娱，颇示/己志。 忘怀/得失，以此/自终。 赞曰/黔娄/之妻/有言“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。 其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？ 2、释义，质疑。 （学生小组内共同疏理文意，质疑） 3、全班解疑。 三、精讲点拨（一）精讲预习疑难点（讨论“导学提纲”中的问题）1文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ （1）“闲静少言，不慕荣利”，这是他性格中最突出的地方，点出五柳先生的隐者心境。 （2）“好读书”、“不求甚解”，陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关。 他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。 他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。 （3）第二大爱好性嗜酒。 （他喝酒为什么要“期在必醉”？）五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。 他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 （4）第三大志趣著文章。 五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。 这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 （2）至 （4）条概括起来就是他的三大志趣。 一是读书，二是饮酒，三是著文章。 小结他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。 22、描写五柳先居住情况、生活状况的句子“宅边有五柳树”“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。 作用？家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度。 生活状况不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。 通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画出来了。 （二）、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求统一答案。 （三）、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？参考意见作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 “先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。 “宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。 晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。 他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 （四）、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要点提示“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。 这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。 四、拓展延伸有人说“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。 对此你是怎么看