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2013年暑期高级研修班跟班培训日记雉水名师姜树华工作室学员 马建红2013年7月14日 星期日 晴关于什么是教育，昨天江苏省行政教育培训中心的严华银教授从教师的专业标准说开去，今天上午，同济大学的陈家琪教授从人文学的角度进行了解读，今天下午江苏教科院的孙孔懿教授则通过教育家成长规律的探索来揭开其真谛。到底什么是教育?这是培训两天来一直萦绕在我心头的一个问题。有时觉得自己很惭愧，走上教育岗位已经近二十年，天天在从事着教育工作，常常为自己在语文教学中的一些自认为的精妙设计而暗自沾沾自喜，但似乎从来未曾好好思考过这个问题。其实有很多教师都像我一样，对自己所从事的工作到底目标是什么，到底是一项怎样的工作很迷惘，不是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的当局者迷，而是“只顾低头赶路，不懂抬头望路”的一种盲行者。聆听着专家的报告，走近教育家的教育故事，我不禁汗颜。我那让我曾窃喜的教育那是教育，充其量只是教书，“育”的任务似乎渐行渐远，回忆自己曾经的那点点滴滴的教学行为，有时甚至觉得我的教育有时是一种扼杀，对孩子创造力的扼杀；有时是一种剥夺，对孩子作为一个普通生活人生活权利、精神需求的剥夺。我不禁追问自己的心灵：我的课堂是孩子们的天堂还是地狱？我给予孩子足够的爱了吗？我是否让学科教学占领了我教学的全部？我是否给予那些需要特殊关怀孩子关怀的目光了吗？太多太多的追问鞭笞着我的心灵。教育是什么？没有纷繁复杂的答案，如今,在我心中通过过滤只是一个简简单单、却又直抵教育本质的字眼爱。这个“爱”字，绝不是我们每年写总结中几乎都会出现的“热爱学生”“热爱教育”这几个已将之公文化、口头禅化的词语。它需要的是一种发自内心的，就像对热恋中恋人般的“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”无私忘我的境界。因为有爱，我们会变得善良，变得温柔，变得理性。呵护、关爱、同情、宽容等教育行为应该就是爱的产物。大教育家苏霍姆林斯基那呵护一个因家庭矛盾而情绪低落学生的故事深深打动了我，启发了我：爱学生，就会换位思考，想学生所需，感学生所感；爱学生，就会想尽办法去呵护学生脆弱的心灵；爱学生，就会用阳光去充斥每一个学生的心灵，他可能是学业最差的，可能是最调皮捣蛋的，可能是最桀骜不驯的因为有爱，我们的教学会从学生的视角出发，去思考学生需要怎样的教学，想要获得什么样的教学内容。精湛的教学艺术绝不是教师独自演绎的，那应是师生共同合作，生生、师生互帮互助共同谱写的美好境界。因为有爱，我们的教育视野会变得更阔。我们不会紧盯着可能会带给我们利益与名誉的分数，我们不会有“唯我学科独尊”的那种短浅，我们不会走入只有“教”而缺失“育”的教育迷途中。我们会站在孩子健康成长、全面发展、终身受益的高度去从事我们的教育事业。因为有爱,我们抬起头来，仰望星空，不再做教育的盲行者。我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦求索追随。我仰望星空，它是那样庄严与圣洁；那凛然的正义让我充满热爱，感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那
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