优秀教案植树问题

优秀教案植树问题 四年级下册简便计算练习设计计 一、先观察，再计算，（选择合适的运算定律进行简便运算）33338888444422225555444455558888+222255551111+777744449999111199996666-22226666-777744444444666633332222+44446666666688886666777755553333-6666777744443333 二、智慧屋简便计算我能行222255553333222211112222555511117777000000002222555544448888112255110011992211118888999922227777 一、我认为这位老师应当进行教学反思。 也许这位老师的构思和初衷是好的，通过这样的提问，希望提高孩子们的积极性，主动参与到课堂，结果弄巧成拙，学生接连的回答出乎老师的意料之外，导致最后无法收场。 我认为导致这位老师最终无法收场的原因是提问过于广阔，缺乏严谨性和科学性，让学生可以无限制的进行想象，课堂没有了主题、脱离了主题，小学生的思维又异常活跃，无法收场也是情理之中的事。 我在教学中经常进行教学反思。 例如我在教学有余数除法时，过多的利用了多媒体，本来以为可以取得很好的教学效果，结果学生们的作业写得一塌糊涂，我进行了反思，虽然课堂活跃，但是有些舍本逐末，过于强调教学的形式导致整个课堂华而不实，学生并没有真正掌握。 此后，我在使用多媒体时，时刻谨记这节课的教训，合理的利用多媒体，和传统的教学有机结合。 二课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。 再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。 我私下认为，课堂教学自我反思，要注意从以下几方面入手( (11)在教学实践中自我反思教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。 同时，认真进行反思记载，主要记录三点 （11）总结成功的经验。 每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然*益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。 （22）查找失败的原因。 无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。 课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学*臻完善。 （33）记录学生情况。 教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。 同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。 ( (22)、在理论学习中自我反思先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。 没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。 苏霍姆林斯基就这样要求他的教师“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。 ( (33)、在相互借鉴中自我反思教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。 只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。 除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。 教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。 教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。 美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。 他提出了教师成长的公式教师的成长=经验反思。 结合自己的教学实践，反思自己的课堂教学中提问，分析存在的主要问题，并提出改进设想。 、 一、存在的问题 1、提问过于频繁。 常常使学生缺少思维的空间和思考的时间，表面上很热闹但实际上学生处在较低的认知和思维水平。 留给学生的思考时间太少，或是提问的问题过深过频，造成课堂气氛紧张，影响教学效果。 2、提问没有精心准备。 课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，为提问而提问。 提问琐碎频繁，不分主次。 一连串的一问一答浪费了不少宝贵时间，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。 而有些教师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，教师或责备学生，或自问自答，这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。 3、没有掌握好问题的难易度。 没有根据学生的思维特点，课堂提问的难易度由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，达不到理想的教学效果。 设计提问没有讲究坡度。 4、提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理。 经常对学生的另类答案不明其意，或是在复述时也是模糊不清，学生听着也是一头雾水。 二、反思 1、课堂上要留给学生提问的时间。 因学生的个体不同，在同一教学情境中，会产生一些不同的疑问，因此，课堂上教师应适当留白，为学生自发产生的这些问题提供一个呈现、辨析和解决的渠道，从而使学生能自主完善认知体系。 教师在课堂上应为学生在知识内化过程中产生的问题提供一定的时间和空间。 2、教师对学生的问题要加以筛选和提炼。 学生的知识结构和年龄特点决定了他们提出的问题带有一定的层次性和分散性，教师在教学中不仅要对学生提出的问题给予足够的关注与重视更要对问题进行筛选和提炼，让学生的问题发挥其应有的功能，起到完善和丰富教学内容的作用。 三、改进设想 1、提问要目的明确，表述清楚教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题。 是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。 2、提一些有一定趣味的问题，使学生产生强烈的学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。 3.提问过程要突出学生主体。 思维疑问。 一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。 要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。 教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。 从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 总之，小学数学课堂教学策略内涵丰富，形式多元，教师应在教学中更新教育观念，大胆实践，以便提高课堂教学效果，促进教师教学专业水平的提升。 教师要在学习各种策略理论的基础上，结合自己的教学实际，走从理论到实践、从实践到创新的途径，不断掌握有意义的课堂教学策略。 植树问题题教学目标 11、通通过给植树问题“配个原型”（手）。 使学生理解植树问题中（两端都栽）的情况中“棵树树=间间隔数数+11”的关系要点，掌握解决简单的植树问题的方法。 22、学会通过画线段图分析理解题意，能将植树问题推广到生活中的其他问题中。 33、通过手的妙用，使学生形成动手操作的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的敏捷性和归纳推理的能力。 教学重点、难点体验手的妙用，用不完全归纳法总结并理解“点数数=间间隔数+11”教学方法探究法法教学过程 一、给植树问题配上手的原型 11、谈话引入师我们的手除了鼓掌，还能干什么？在中国，有一句话叫叫“掐指可算”它告诉我们手是可以帮助我们学数学的，那这节课就让我们大大方方的伸出手，看看谁能用手帮助我们解决问题。 课件一儿歌 22、理解“间隔”的含义55根根手指之间有几个空？空在一般情况下称“间隔”板书（间隔）1100根根手指之间有几个间隔？5500个个间隔有几个手指？师手指数与间隔数之间有什么规律？（好孩子是能从不同中发现规律的）板书手指数11=间间隔数。 二、引引导探究，发现“两端要种”的规律律11创创设情境，提出问题。 每年的的33月月1122日日是什么日子呀？那让我们来了解一段关于植树的片段吧！课件出示图片。 课件二理解题意。 从题中你了解到哪些信息？理解“两端”是什么意思？实物演示指一指哪里是这根小棒的两端？说明（两头要种）。 算一算，一共需要多少棵树苗？反馈汇报方法。 22.简简单验证，发现规律。 小结师师以后，再遇到“两端要种”求棵树，知道该怎么做了吗？板书两端要种棵棵树树-11=间间隔数数三应用规律，解决问题。 （ （11）师帮老师一个忙吧，算一算？课件三楼前种树图这题与手有关吗？（把手指张开）找找找33米米在哪儿？路的全长是从哪儿到哪儿呢？全长多少米呢？师你明白了，你能用什么方法给我们的其他同学讲明白？（ （22）师老师种的几棵树，后来树长大了，变成有用之材，老师把树送到加工厂去锯成段，课件四木材加工厂按刀收费，老板说每锯一刀收收88元元，把一根木材锯锯33段段要付多少钱？22刀刀怎么有有33段段？（把把33根根手指并在一起看做木材，示范砍木材）88刀刀可以锯成几段？锯锯1100段段要锯几刀？师刀数与段数之间有什么关系？板板书段数11=刀刀数数（ （33）锯完木材后老师回家，家在在55楼楼，一口气从一楼跑到五楼，每两层楼梯之间有有2200个个台阶，那么老师一共走了多少个台阶？课件五计算楼梯数数师师手能帮你吗？五层楼有有44组组台阶，四层楼走几组台阶？1100层层楼走几组台阶？走走77组台阶是几层楼呢？楼层数与楼梯数之间有什么关系呢？板书楼层数11=楼楼梯数（组）（ （44）老师刚进家门就听见家里的时钟打点报时。 课件六钟表图五点钟时钟敲了了55下下，用了了44秒秒，那么么1100点点钟敲敲1100下下，用了几秒钟呢？师每相邻的两个点数之间用了几秒？这一次，手能帮到你吗？1122点点钟敲敲1122下下，用了几秒钟呢？时钟打点数和间隔秒数有怎样的关系呢？板书点数11=间间隔数数课件九 11、两边都种规律。 22、一边不种规律。 33、两边都不种规律。 四、探索发现、总结规律师观察五个关系式，你们发现了什么？他们都有共同的规律吗？事儿虽然说得不一样，但都可以归纳为“点与间隔”之间的数量关系，并