语文人教版三年级下册11.画杨桃.doc

11.画杨桃教学设计教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、严肃、教诲”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：引导学生理解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。体会蕴含的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。学会观察事物的方法。教学准备：教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时1、 认识杨桃，导入新课。1.课件出示杨桃：认识杨桃，交流资料，阅读资料袋，教师补充，加深对杨桃的认识。（课件二）2.今天我们学习画杨桃，板书课题，学生质疑。 二、初读课文，了解大意。1.出示自学要求：（课件三）（1）自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段好。（2）采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。（3）思考：课文主要讲了一件什么事？（4）课文中还有哪些地方不理解，提出来。2.检查自学情况（1）指名学生朗读全文，纠正字音。（2）出示词语，认读：（课件四）叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、一生受用重点：“嘱”读；“审”是前鼻音；“晌”读。（3） 交流理解的词语和解决不理解的词语。A.近义词理解：教诲（教导）、审视（审察）、和颜悦色（和蔼可亲）叮嘱（叮咛）。B.反义词理解：熟悉（陌生）、相信（怀疑）。C.根据上下文理解：走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。（4）出示会认生字，并组词：“嘱 审 肃 晌 悦 诲”。（课件五）三、指导书写1.出示生字认读、组词。（课件六）叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌、悦、熟、悉、诲2.记忆字形，和同桌交流难字的识记方法。3.书写指导：“晌”“响”区别。“悉”字中间是“米”。4.学生练习书写，教师巡视指导。展示，评议。四、再读课文，理清文章脉络。1.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果。）2.默读思考讨论：“我”照实把杨桃画成像五角星可笑吗？揣摩不同说话人的语气。3.理清脉络。（1）开头第1自然段，写的是什么？（这是文章的第1部分）（2）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（文章的重点部分。）（3）文章最后一个自然段写什么？（这是文章的第3部分。）五、布置作业。1.熟读课文。2.抄写喜欢的词语，用“叮嘱、一生受用”造句。第二课时1、 复习导入。1. 听写词语。2. 回课文主要内容以及文章脉络。3. 这节课要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？二、学习第一段。1.出示第一段，自读讨论：从中体会到了什么？（课件七） 2.交流感受：（1）从“经常、叮嘱、想当然”体会父亲对“我”要求很严，（2）想一想父亲为什么这样要求我？（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。）（3）指导朗读朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”。四、学习第二段。1.默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子。2.交流：（1）出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（课件八）（2）从“认认真真地看，老老实实地画”体会“我”实事求是的作画态度。从“自己觉得画得很准确”体会自信和满意。（3）我把杨桃画成了什么样？为什么会画成五角星样？（从“两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”理解“我”的观察角度与众不同。）（4）想一想：“我”把杨桃画成五角星，除了观察点的原因，还有别的原因么？（再次体会父亲的教导对我的影响）。（5）填空：当“我”看到杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，我先想_画，又想到_，还是_的画吧！（课件九）（6）指导朗读：读出“我”的认真以及自信和满意。3.过渡：作者自己认为很满意，可是当交上作品时同学们又是如何看待我的这幅画的呢？老师的态度又如何？自读第三十八自然段，画出相关语句。4.交流：（1）从“哈哈大笑、是这个样子吗？、是五角星吧！”体会认为作者画的根本不像杨桃和嘲笑。（课件十）（2）“杨桃是这个样子吗？”把反问句在成陈述句。体会同学们的“想当然”。指导学生，要读出嘲笑和叽讽的语气。（3）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）老师的态度又是怎样的？体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，他意识到大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）（6）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。（课件十一）（7）从“不像。”“像五五角星。”体会同学们不好意思，知道错了。与前面的“好笑”对比，理解省略号在这里的运用。指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。（8）分角色朗读第二段，注意人物的情绪变化。5.小结：再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？理解“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。同时应该实事求是。（课件十二）五、学习第三段。1.齐读课文最后一个自然段。理解“一生受用”。（课件十三）2.从“一生受用”这个词中看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。（1）是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）（2）他们讲的内容一样吗？（从“是那么相似”这个词中看出他们讲的内容一样。）（这是前后呼应，再次强调主旨。）（3）再次出示父亲和老师的话，轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。（课件十四）3.小结：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。六、总结课文，拓展延伸。 1.分角色朗读课文。2.运用前呼后应的方式，揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现3