事物是普遍联系的

事物是普遍联系的课程名称：事物是普遍联系的授课班级：高二(11)班教学目标： 1.知识技能：识记 联系的含义 理解（1）联系既是普遍的有是客观的 （2）事物联系的客观性与人的活动之间的关系 运用 用联系普遍性的原理，正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系2.过程与方法：通过讲解、举例的方法引导学生了解基本概念、基本原理，并初步掌握运用联系的观点去观察、分析社会现实问题，以培养学生的分析运用等辩证思维能力。3.情感、态度和价值观：（1）通过联系普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物间的相互关系，才能有效地认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。（2）学会运用联系的观点去认识和处理自己生活中或学习中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的方针、路线、政策打下基础。教学重点：联系的普遍性和客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的联系（联系是客观的，不以人的意志为转移的，但人们又可以根据事物的固有联系改变其状态，建立新的具体联系）教学方法：讲解法、举例法、图表法教学课时：一课时教学课型：教授新课教学过程： 1.导入新课：通过第一节课的学习，我们已经知道 世界是物质的，而物质是不依赖于人的意识并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对世界本质问题的基本观点，即世界的本质是物质。那么这个物质的世界它究竟是什么样的呢？同学们，大家说这个世界的万事万物是静止的还是运动的呀？对，任何事物都是处在一个运动的、变化发展当中的，那么我们再想想：这种运动的变化发展是有规律的呢还是杂乱无章、毫无头绪的？（哦？这么肯定？）那如果有规律，这种规律是什么呢？（有点蒙了是吧，没关系）带着这个问题我们来看今天要学习的内容：事物是普遍联系的 2.讲授新课：首先请同学们把书翻到第x页，来看第x课的第x节：坚持联系的观点，我们这节课先来看它的第一个框题：事物是普遍联系的。同学们！大家知不知道：世界上最早的农业生态布局是哪个国家呢？中国(学生不会时：老师来提示一下，最早的国家莫过于四大文明古国了，我们来回忆一下，四大文明古国有 ？那么是哪个国家呢？ 别忘了，我国也是其中之一呦。）大家记住，我国拥有悠久而丰富的历史文化资源，所以在很早就已经开始研究生态农业的科学模式了。“桑基鱼塘”的出现就是这一科学布局的优秀产物。接下来我们一起来看这个图，（画图讲解）在这整个农业生态布局它构成了一个循环式的生态系统。我们来看，桑、蚕、鱼这三者它们由于食物的关系构成了一条简单的食物链，而在这条食物链中，如果没有桑叶来喂蚕，蚕将无法生存，如果没有蚕产的蚕沙作为食物，鱼将无法活下去 大家想想，它们是之间不是一方影响着一方，一方制约着一方啊？ 这就涉及到今天我们要学习的联系。 2.联系的含义：就是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。3.事物联系具有普遍性联系的普遍性表现在三个方面：（1）任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的，即内部联系提问：思考生活中有哪些类似于这种联系的句子？老师举例：a 细胞是由细胞核、细胞质、细胞膜构成的有机整体。 b. 社会生产的总过程由生产、分配、交换、消费四个环节构成。归纳：上述所举的事物若缺少任何一个部分都不能构成有机整体，因此，任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的。（2）任何事物都与周围其他事物相互联系着，即外部联系 横向联系（与周围四面八方的事物处于相互联系当中）举例：a 东郭先生和狼的故事大家都听说过吧，这个故事之后，人们对狼是深恶痛绝、避而远之，如今我们却要把请回做客，这是为什么呢？在美国的一个生态自然保护区，有鹿群和狼群，人们为了保护鹿群，大量捕杀狼群，鹿群没有没有生存威胁，在舒适的生活中运又得动量减少，体质下降，而后大量死亡。最后又得请回“狼医生”，狼开始捕捉鹿群，鹿群才恢复生机。 由此看出，狼群和鹿群之间是不是存在着必不可少的联系呀？其实早在古时候人们就已经意识到了这种关系。提问：是否听过“孟母三迁”？（简说故事）孟母为什么要三迁？这个故事说明了人与人之间存在着相互影响、相互制约的关系，所谓“近朱者赤，近墨者黑”正是体现了这个道理。过渡：由此可见，任何事物都与周围的其他事物相互联系着，当然上面我们所讲的只是事物的横向联系，是事物“四面八方”的联系，就像人们与左邻右舍之间的联系；事物的外部联系还表现在它古往今来的纵的方面，即纵向联系。 纵向联系 （每一事物总是从过去的事物发展而来，又向未来的事物发展而去）a. 牛顿曾说过：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上”可见，他之所以能够取得辉煌成就与前人所创造的优秀成果密切联系在一起。b. 人类社会的发展经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，这是人类社会各个形态的纵向联系。c. 总之，任何事物都要受到以往事物的制约，每一事物总是从过去的事物发展而来，又向未来的事物发展而去。d. 所以，古人云“以史为镜可以知兴衰”，看到历史联系就知道来龙去脉。（3） 回过头我们来看，既然我们已经知道事物的内部是相互联系的，它的外部也是联系的，那么我们是不是可以归纳出：整个世界是一个相互联系的统一整体 世界上的一切都处在纵横联系当中，我们来打个比方，整个世界就是一个巨大的网，我们把说每一个网结都代表一个事物，每个网结都与周围其他的事物相互联系着，而周围其他事物由于其周围的事物相互联系，因此，就构成了一个统一的整体。所以我们说，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。过渡：这里我们又有一个问题了，既然事物的联系是普遍存在的，那么是不是可以说：“任意两个事物都有联系呢？”提问：回答这个问题之前，谁能先解释一下“风马牛不相及”？当内蒙古草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛不相关的事就成了“风马牛也相极了”。可见，风马牛不相关的事物在一定条件下也会有联系。所以，联系又有什么特征呢？条件性。联系具有普遍性，但联系又是具体的、有条件的，所以联系又具有客观性。4.联系具有客观性（1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。举例：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这说明联系具有客观性，他们之间的联系是固有的，龙绝不会生出凤，凤也绝不会生出龙，而我们也不会期望老鼠的子子孙孙会改邪归正帮我们捉害虫。正是因为事物间的联系时客观的，所以要求我们做到不能凭空“创造”或者任意的“消灭”联系：（2）要求：不能凭空“创造”联系 讲解：书本上49页“议一议”归纳：这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的作法。利用8 和4 的谐音与“发”和“死”联系起来，主管确定8 是“吉祥”4是“恶兆”。其实它们之间没有必然的联系，只是人们的主观臆造，所以尽管人们多次使用8，也不保证一定发财。举例：中央电视台“9.18”大案侦破纪实说，1992.9.18日一盗窃团伙仅因“9.18”谐音是“就要发”，想借这个吉祥的日子发财，可悲的是它们不仅没能，反而正是在1993。9.18被就地正法。 不能任意“消灭”事物间的联系 举例：无视人口与资源、人类与环境的联系，为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。 过渡：我们知道了联系具有客观性，不能一人的意志为转移，那么是不是人们在自然面前就无能为力了呢？ 不是的，人们还可以根据事物固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。（3） 根据实物的固有联系改变其状态，建立新的具体联系举例：南水北调、青藏天路、西气东输、西电东送。这些都说明，随着科学发展，事物与事物之间的联系以及人们于是之间的联系有了更多的新形式，这新的具体联系绝不是否定了联系的客观性，而是人们根据事物的固有联系改变了它的具体状态，使联系的形式更加多样化，但联系的形式不管怎样多样化，如何变化，都属于联系，这一点是不变的，客观的。大家要牢记！过渡：好了，这节课我们通过对联系的两个特征：普遍性和客观性的学习，知道了事物是普遍联系的原理，有了原理就必须有方法论，哪位同学可以根据这一原理来谈谈自己的对于方法论的理解？好，大家四个人一组可以先讨论一下，待会我们一起来看。5. 方法论：坚持联系的观点看问题、办事情6. 回顾总结：1个含义（联系） 2个特征（联系的普遍性和客观性） 3个表现（联系普遍性表现在三个方面） 7.巩固新课：判断下面两句话是否符合事物普遍联系原理（1） 雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳（2） 地震预示国家兴衰，八月将有灾难8.布置作业：找一些关于联系的谚语、成语9.板书设计第一节 坚持联系的观点一、事物是普遍联系1.联系的含义：相