如何设计导学案

1 8 如何设计导学案如何设计导学案 随着课堂教学改革的逐步推进 怎样编写出高效 实用的导学案 这是一线教师最为困惑的问题 也是影响课堂教学改革能否顺利推 行 学生自主学习能力培养能否达成的关键环节 下面就导学案的编 写 向各位老师交流如下 一 一 实实施施导导学案的意学案的意义义 通过 学案导学 这一策略 能够解决 以学生为中心 的主体参与 自主学习为主体地位的问题 变 被动学习 为主动学习 实现两个前 置 即学学习习前置和前置和问题问题前置前置 使学生能够在学案的引导之下 通过课 前自学 课堂提高 课后链接等环节的调控 降低学习难度 而教师 则借助 学案导学 这一策略 能够将教材有机整合 精心设计 合理 调控课堂教学中 教 与 学 从而极大的提高课堂教学效率 学生通 过自主 合作 探究 交流 展示 反馈等学习活动 使学生真正成为 学习的主人 二 什么是二 什么是导导学案学案 导学案是经教师集体研究 个人备课 再集体研讨制定的 以新 课程标准为指导 以素质教育要求为目标编写的 用于指导学生自主 学习 主动参与 合作探讨 优化发展的学习方案 它是以学生为本 以 三维目标 的达成为出发点和落脚点 是学生学会学习 学会创新 自主发展的路线图 导学案是学生自主学习的方案 也是教师指导学生学习的方案 它将知知识识更新更新问题问题化 能力化 能力过过程化 情感 程化 情感 态态度价度价值观值观的培养潜移化的培养潜移化 按照学生的学习过程设计 将学习的重心前移 充分体现课前 课中 课间的发展和联系 在先学后教先学后教的基础上实现教与学的最佳结合 一 份好的导学案能体现四个特点 1 问题问题探究是探究是导导学案的关学案的关键键 能起到 以问拓思 因问造势 的功 效 并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键 2 知知识识整理是整理是导导学案的重点学案的重点 初步目标就是让学生学会独立地 2 8 将课本上的知识进行分析综合 整理归纳 形成一个完整的科学体系 3 阅读阅读思考是思考是导导学案的特色学案的特色 学生通过阅读 养成习惯 形成能 力 获取知识 4 巩固巩固练习练习是是导导学案的着力点学案的着力点 在探索整理的基础上 让学生 独立进行一些针对性强的巩固练习 三 三 编编写写导导学案的指学案的指导导思想思想 导学案源于教材而高于教材 应是学习教材的有效辅助材料 它 的编写必须符合新课改的指导思想 在形式 内容和问题的设计中集 中体现 自主 合作 探究 的课堂教学模式 课外时间 导学案能引 导学生自主高效的学习 练习 研究 是课外学习的 良师益友 课上 时间 导学案能进一步引导学生合作 讨论 展示 是教师了解学情 透析疑点的 重要依据 只有站在 新课改 新理念 的角度编写导学 案 才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变 真正实现 高 效课堂 的目标 四 四 导导学案学案 的的编编写原写原则则及要求及要求 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则 课时课时化原化原则则 问题问题 化原化原则则 参与化原 参与化原则则 方法化原 方法化原则则 层层次化原次化原则则 1 课时课时化原化原则则 在每个学科新教材中 一些章节的内容用一课时是不能完成的 因此需要教师根据实际的上课安排 分课时编写导学案 使学生的每 一节课都有明确的学习目标 能有计划的完成学习任务 最大限度地 提高课堂教学效益 2 问题问题化原化原则则 问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点 能力点 通过对 知识点的设疑 质疑 解释 从而激发学生主动思考 逐步培养学生 的探究精神以及对教材的分析 归纳 演绎的能力 导学案的编写要 遵循以问题为线索的原则 通过精心设计问题 使学生意识到 要解要解 决教决教师设计师设计的的问题问题不看不看书书不行 看不行 看书书不看不看详细详细也不行 光看也不行 光看书书不思考不思考 3 8 不行 思考不深不透也不行不行 思考不深不透也不行 让学生真正从教师设计的问题中找到解 决问题的方法 学会看书 学会自学 思考 怎思考 怎样设计问题样设计问题 问题要能启发学生思维 问题不易太多 太碎 问题应引 导学生阅读并思考 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式 避免学生照课本填空 对号入座 抑制了学生的积极思维 问题的叙述语应引发学生积极思考 积极参与 如 你认为是 怎样的 你判断的依据 你的理由 你的发现 等等 3 参与化原 参与化原则则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会 激励人人参与的热 情 提高人人参与的能力 增强人人参与的意识 让学生在参与中学 习 这就是所谓的参与性原则 相信学生 敢于放手发动学生 只要教 师敢于给学生创设自主互助学习的机会 其学习潜能将会得到更有 效的挖掘 4 方法化原方法化原则则 导学案中应体现教师必要的指导和要求 教师指导既有学习内 容的指导与要求 又有学习方法的指导 如在学生自主学习时 教师 要明确 具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分 用多长时间 达 到什么要求 自学完成后教师将采取什么形式进行检查等 5 层层次化原次化原则则 在编写导学案时将难易不一 杂乱无序的学习内容处理成有序 的 阶梯性的 符合各层次学生认知规律的学习方案 认真研究导学 案的层次性 学案要有梯度 能引导学生由浅入深 层层深入地认识 教材 理解教材 能引领学生的思维活动不断深入 还应满足不同层 次学生的需求 要使优秀生从导学案的设计中感到挑战 一般学生受 到激励 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦 要让每个学生都学有 所得 最大限度地调动学生的学习积极性 提高学生学习的自信心 导学案的编制要遵循以下基本要求基本要求 一是吃透教材是基一是吃透教材是基础础 教材 是学生学习的媒介 导学案的编制必须深入研究教材 紧紧围绕三维 4 8 目标的要求 提炼知识脉络 把握重点 研究新旧知识的内在联系和 拓展提升点 找准关键 研究学法 探寻规律 深挖情感因素 二是要二是要 对对教材教材进进行行 二度二度创创作与开作与开发发 对导学案的设计要从教材的编排原 则和知识系统出发 把握好对教材的 翻译 开发 和 二度创作 把教材中深奥的 不易理解的 抽象的知识 翻译 成能读懂的 易 接受的 通俗的 具体的知识 帮助学生更易更有效地进行学习 三三 是是紧紧扣目扣目标标抓落抓落实实 导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习 每课设置有适宜的学习目标 整个导学案要以学习目标为中心 紧扣 学习目标的落实来设置学习问题和学习过程 四是逐四是逐级级生成生成讲实讲实效效 一节课的好坏 不是学生停留在对课本知识的复制和学会上 更重要 的是看课堂上学生的思维碰撞 对问题的质疑 文本的批判 动态的 生成 导学案所涉及的课堂内容 要分层探究 有序引导 体现知识 的逐步生成过程 要由低到高 由易到难 由简到繁 螺旋状上升 五 五 导导学案的基本学案的基本组组成及具体要求成及具体要求 导学案的组成 学学习习目目标标 重点 重点难难点 知点 知识链识链接 学法指接 学法指导导 学 学习习 内容 学内容 学习习小小结结 达 达标检测标检测 学 学习习反思 反思 共设置八个环节 一 学 一 学习习目目标标 学习目标具有导向功能 激励功能 调控功能 目标的制定要明 确 具有可检测性 使本节内容的当堂检测题能够与之相对应 学习目标设置的具体要求 1 数量以 3 4 个为宜 不能太多 2 内容一般包括知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三 个维度 3 可在目标中将学生自学中会涉及的重 难点以及易错 易混 易漏等内容作出标注 以便引起学生高度重视 4 目标内容应明确具体 而且可操作 能达成 教师需面对所教 学生的实际水平 按照预设的教学目标 准确地为学生的学习目标定 位 学习目标既不能过低 使学生达不到基本的学习要求 又不能过 5 8 高 造成大多数学生经过努力也很难达到 如果目标确定的不适度 学生很难实现高效学习 学习目标 学习目标中不要用 了解 理解 掌握 等模糊语言 要 用 能记住 能说出 会运用 解决 问题 等可检测的明确用 语 并指出重难点 二 知 二 知识链识链接接 即课前小测 有的老师命名为 前置测评 诊断检测等 该环节的作用 扫清学习新知识的障碍 为新知学习做好铺垫 三 学 三 学习习内容内容 学习内容是导学案的核心 要体现导学 导思 导练的功能 学生的自主学习 包括学生自主读书 独立思考 自主操作 自 主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程 导学案的作用 提出学习要求 划定学习范围 指导学习方法 启发学生思考 帮助 学生理解等等 四 学法指 四 学法指导导 有两种常见的形式 第一种是本学科的研究方法 如数学教材的 各个章节都有意识 有步骤地渗透了归纳 转化 数形结合等数学思 想与方法 第二种学法是学生平时普遍的学习方法 如 阅读的技巧 做笔记的方法 自主学习的方法 小组合作的技巧等 五 学 五 学习习小小结结 即知 即知识结识结构整理构整理归纳归纳 导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构 按知 识点之间的内在联系归纳出知识线索 具体的知识点要尽可能留空 由学生来填 与其他章节知识联系紧密的 在归纳出本节知识结构的 基础上要体现与其他章节等知识的联系 同时还要有引导学生对学 习方法进行归纳 六 达 六 达标检测标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求 1 题型要多样 量要适中 不能太多 以 5 分钟左右的题量为宜 2 紧扣考点 具有针对性和典型性 6 8 3 难度适中 即面向全体 又关注差异 建议可设置选做题部分 促进优生成长 4 规定完成时间 要求独立完成 培养学生独立思考的能力 5 注重及时反馈矫正 学困生要及时辅导跟进 六 六 导导学案学案编编写流程写流程 导学案要经五步生成 基本流程为 先由主主备备人人 个个备备 然后返 回学科学科组组 群群议议 结合大家的建议再由第一主第一主备备人修人修订订 分给任课教 师 由每个人根据自己的实际情况在此基础上再 个个备备 最后结合实 际的授课经历 做课课后修后修订订 导学案在设计时要求老师要能够深入浅 出 要做到知识问题化 问题层次化 学生要能够浅入深出 摸着 石 头 过河 步步为营 逼近目标 一般导学案要包括学习目标 重难点 预设 学法指导或知识链接 自主学习 合作探究 测评反馈 课后反 思几个环节构成 本着一课一案的要求 每个导学案的分量要适宜 不要过简 也不要过繁 要合乎实际操作 有实效 尤其要精选习题 坚决杜绝 题海 战术 所编制的导学案的容量以学生预习时间不超 过 30 分钟为宜 七 七 编编写 使用写 使用导导学案学案还应还应注意的几个注意的几个问题问题 1 编写高质量的导学案是一节课成败的基础 它能体现教师的 支架 作用 使用时要求教师语言简练 开门见山 直击要点 作为 教师要清楚何时点拨 点拨什么内容 易错知识点 易混知识点 方 法 规律 知识结构 注意事项 拓展等 教师在编制导学案时 必须把握好对教材的 翻译 把教材严谨 的 逻辑性极强的 抽象的知识 翻译成能读懂 易接受的 通俗的 具体的知识 帮助学生确定适当的学习目标 并给出达到目标的最佳 途径 好老师要能够深入浅出 设计导学案要做到知知识问题识问题化 化 问题问题 层层次化 次化 层层次梯次化 梯次次梯次化 梯次渐进渐进化 化 我们的学案设置为 ABCD 四层 A 层为层为基基础础知知识层识层面 面 识记识记 类类内容内容 作为理科一般为教科书上的基本概念 基本原理和公式的 简单呈现 语文则主要是生字的读音和含义 重点词的解释和应用收 7 8 集整理 B 层层 理解理解级级 是在是在 A 层层的基的基础础上上进进行的行的简单应简单应用 用 理科主 要是一些基础题结合基础知识的练习 语文则是对文本大体分析 如 文章的中心思想 故事的大体过程 对人物的大体认识 C 层层为为 应应用用 类类 是是进进一步的知一步的知识识运用 运用 理科侧重于解题思路的理清和解题规律 的归纳 此时常常会设置一两个一题多解的题目 使学生尽快形成一 定的解题能力 语文则是重点语句的整理 在人物特点塑造上的作用 反映了人物怎样的心理特征 反映了作者怎样的思想情感 D 层层是拓是拓 展延伸展延伸 为为 拓展拓展级级 理科是一些与实践相结合的题目 把知识结合 实际生活问题的解决在一起 一般比较难 语文方面则是布置学生结 合文章的写作手法进行的个人小创作 四个层级的内容面向不同的 学生 AB 层级要求所有学生必须人人过关 重点考查后进生 C 层 则主要面向的是中等以上的大部分学生 D 层则是面向一些优等生 课堂的精彩常常有他们来升华 当然 学案的编制没有固定的标准 只有适合的才是最好的 2 导学案是为学生学习服务的 必须从有利于学生学习操作的角 度思考创作 要始终把学生放在主体地位 在导学案可根据学习内容 的需要 增加 加油站加油站 温馨提示温馨提示 友情友情链链接接 等补充说明 信息提供 方法指导的栏目 3 应根据不同的课型编制不同的学案 如新授课中的预习性学案 复习课中的检测性学案 专题性学案等 4 多一些激励的话语 如 试试你的身手 你最行 做一做 你一 定能过关 温馨提示 比比看 哪个小组办法多等等 5 课后反思 不断完善 反思可以从以下几个方面入手 解决问题的能力情况 个别学生的个别问题就采取个别辅导 的方法单独解决 如果是大面上的问题 则下阶段要强化训练此知识 点 反思教学方