如何实现小组内“一对一”帮扶梁文强

如何实现小组内如何实现小组内 一对一一对一 帮扶结题报告帮扶结题报告 一 课题的研究背景一 课题的研究背景 待优生 是中小学中普遍存在的一个特殊群体 是指因学习积极主动性 差导致出现多门课程跟不上 从而出现不能按照要求完成基本学习任务的困难 群体 为帮助这些学生树立正确的学习目标 激发学习热情 并顺利完成学业 学校构建 待优生 学习帮扶机制显得尤为重要与迫切 樊城区全面开展 三 究四学 高效课堂改革中 利用 三究 的基本理念 通过 导学 独学 互 学 评学 四学流程 改革课堂教学模式 从而达到课堂真正的高效 其基本 学习组织形式就是利用小组学习 实现小组内学生一对一帮扶 互学互助 共 同进步 共同提高 二 课题界定二 课题界定 在新一轮课堂教学改革的过程中 小组学习法无疑发挥着极其重要的作用 它不仅是培养学生综合能力的一种方法 也是促进学生合作能力形成的一种有 效途径 一对一 帮扶是一种最理想的优生带动待优生的机制 在实行这种 学习方法时 其带动每个学生的积极性的作用值得我们探讨 本课题研究过程 中 解决了小组内 一对一 帮扶的机制 在有利于优生与优生之间的相互学 习 共同进步的同时 也能带动待优生的学习积极性并提高其成绩 真正发挥 高效课堂的功能 让学生都能互学互助 共同进步 三 课题研究的预设目标三 课题研究的预设目标 本课题旨在研究如何采取有效措施实现高效课堂小组内一对一帮扶 切实 做到一帮一 发挥 兵教兵 兵强兵 的作用 营造良好的学习氛围 发挥小 组互助的力量 真正实现课堂的高效 四 课题研究的理论支撑四 课题研究的理论支撑 课堂教学改革的过程中 小组学习法无疑发挥着极其重要的作用 它不仅 是培养学生综合能力的一种方法 也是促进学生合作能力形成的一种有效途径 一对一 帮扶是一种最理想的优生带动待优生的机制 待优生 学习积极 主动性差 多门课程跟不上 不能按照要求完成基本学习任务的困难群体 为帮 助这些学生树立正确的学习目标 激发学习热情 并顺利完成学业 学校构建 待优生 学习帮扶机制显得尤为重要与迫切 一对一 帮扶是一种最理想 的优生带动待优生的机制 在实行这种学习方法时 其带动每个学生的积极性 的作用值得我们探讨 切实做到一帮一 发挥 兵教兵 兵强兵 营造良好 的学习氛围 发挥小组互助的力量 是真正实现课堂的高效的重要途径 五 课题研究的方法设计五 课题研究的方法设计 本课题主要采用实验法 观察法 对比法 问卷调查法 1 实验法 依 据研究课题 分班级进行对比研究 七 5 班为对比班 七 4 班为 实验班 从教师课堂效果 学生学习兴趣的激发 学生学习效果 学生学习方法的改变 等方面进行研究 对比教学效果 进而得出实验结论 2 观察法 教学过程 中 密切关注学生们的能力提升情况 进行总结分析 收集信息 经验 3 对比法 和实验法相配套 对同年级的两个班的教学效果进行对比分析 4 问卷调查法 采用问卷 观察等方法进行调查 为研究提供依据 六 课题研究的基本过程六 课题研究的基本过程 本课题从开始立项到本结题报告完成主要经过了四个阶段 第一阶段 准备阶段 1 重点工作是理论学习 认真学习收集古今中外有关研究课堂教学的理论 专著 广泛收集他人对课堂小组教学 分层教学 互助帮扶等教学模式研究的 优秀成果 并作好笔记 2 确定本课题的实验方法 确定实验教师的子课题 3 撰写课题实施计划 第二阶段 实施阶段 在学习理论的同时 注意对实验班进行实验资料收集 统计 上好实验课 并写好实验观察 课题论文 阶段实验报告 做好问卷调查 调查小组合作学习 一对一 帮扶下学生的状态调查 第三阶段 总结阶段 对实验结果进行认真整理分析 来对课题研究 实践工作 认真反思 写 课题总结报告和课题论文 形成课题研究理论 具体举措 具体举措 第一阶段 准备申报立项阶段 具体举措 成立课题组 调查 筛选 确立课题 第二阶段 全面实施相关实验研究 具体举措 1 撰写立项申请表并设计研究方案制定研究计划 启动课题 研究 2 制定并发放调查问卷 进行资料搜集 并书写分析材料 为课题研 究提供大量有力依据 3 根据研究方案 在课堂课教学中以及学生课外学习 中具体实施研究 4 通过公开听评课 公开深入学生调查 实验班对比测试 分析等方式及时了解研究效果 撰写教学反思和经验文章 4 定期召开研讨 会 邀请专家辅导 总结交流经验 5 及时收集研究信息 听取学科指导专 家意见 改进研究方法 6 完成相关实验及操作 写好资料 经验的总结 第三阶段 总结提升阶段 总结小组合作学习如何实现 一对一 帮扶的方法措施 积累经验 撰写 有价值的文章 通过专家指导 提高研 究档次 提升研究品位 第四阶段 结题评审阶段 2015 年 12 月 对课题做细致的分析 总结 形成培养学生能力的基本经验 撰写论文 教学实例 课题结题报告 向上级 申请结题 七 课题的研究内容七 课题的研究内容 1 全面分析 全面分析 待优生待优生 成绩落后的主要原因成绩落后的主要原因 各班班级自主管理委员会负责调查本班级所有学生期末考试成绩 统计出 班级成绩后五名同学的名单 把他们列为被帮扶对象 并列出这些学生的平时 表现 然后班级小组建设的时候重点把他们分散在各小组 并与班级中学习优 秀的学生自由组合成 一对一 帮扶对子 通过分析研究 总结得出这些学生 成绩较差的主要原因 主要表现在以下几个方面 学生生源质量不同 大多数来自进城务工家庭 学生学习目的不明确 学习态度不端正 纪律松懈 学习积极性不高 课余时间主动看书学习 的学生少 大部分学生被动地学习 有相当一部分学生几乎没和任课老师交流 过 自我管理不够 不良行为突出 少部分学生网络游戏成瘾 不能自拔 部分学生由于家庭经济贫困 家长经常在外打工挣钱影响对孩子的教育 影响孩子的学习 以发展个人的特长为主 不能正确处理课程学习与个人特长发展的关系 把学习丢到一边 2 一对一一对一 学习帮扶活动的开展学习帮扶活动的开展 对于以上存在的问题 学校组织全体被帮扶对象开会 对其进行思想教育 帮助其树立正确的人生观 价值观及学习的自信心 然后各班结合本班级实际 开展集中与分散相结合的帮扶活动 主要通过以下方式开展活动 一是以班级为单位组成帮扶小组 一是以班级为单位组成帮扶小组 帮扶小组由班级指定学习成绩优异的帮 扶者与被帮扶者组成 在小组内部帮扶者与被帮扶者采取个人自愿的方式结成 一对一 帮扶对子 二是制订帮扶计划 二是制订帮扶计划 依据学期课程安排确定帮扶的内容和时间 帮扶者利 用课余时间或晚自习帮助被帮扶者树立端正的学习态度和养成良好的学习习惯 帮助他们解决弱势学科中存在的学习问题 并帮助他们选择合适的学习方法 三是制定帮扶纪律 三是制定帮扶纪律 规定学习小组成员每周必须至少三次一起学习 由组 长做好考勤 每个成员应按时参加活动 要做到不迟到 早退或缺席 如遇特 殊情况 小组成员须事先向帮扶组长请假 帮扶者与被帮扶者每月上交一份学 习心得 以便及时总结经验 每个小组在学期末交一份较详尽的帮扶活动总结 材料 四是加强监督考核 四是加强监督考核 每个帮扶小组选举产生一位组长 负责组织监督本小 组的学习 各个班委成员也要督促各帮扶小组活动的开展 对帮扶效果显著的 小组及小组中成绩进步快的同学 在每学年的评先评优时优先考虑 对帮扶效 果不明显的小组 小组成员要一起查找原因 共同商讨更好的学习帮扶方案 从而达到共同进步的目的 五是对于在学习过程中遇到的难题 各帮扶小组组 长定期收集并及时向任课老师请教 或者是请任课老师在课余时间为他们进行 集中讲授 3 及时总结并相互交流经验 及时总结并相互交流经验 学校每两周组织各班级的学习委员或帮扶小组组长开一次交流会 由各班 级学习委员汇报本班近期 一对一 学习活动取得的成果和遇到的问题 对于 帮扶过程中总结出来的先进经验 学习部组织各班级相互交流学习 对于帮助 过程中出现的问题 大家共同探讨并确定解决问题的办法 通过经验交流 了 解各班级帮扶活动的信息 及时解决帮扶活动中存在的问题 同时在各班级之 间构建你帮我带的竞争机制 促使帮扶活动更顺利地开展 每学期考试结束后 认真分析被帮扶同学的成绩对取得明显进步的同学 学校会在每学期召开的表 彰大会上对帮扶者及被帮扶者给予表彰 8 课题研究成果课题研究成果 经过一年的帮扶 在参与 一对一 帮扶的小组中 86 的被帮扶者成绩 都有所提高 少部分被帮扶者成绩提升幅度巨大 通过参与 一对一 帮扶学习活动 不但使学生学习目的更加明确 学习 态度更端正 学习方法更科学 学习兴趣更加浓厚 而且拉动整个班级甚至整 个年级的学习成绩 通过参与 一对一 帮扶学习活动 不仅使被帮扶学生成 绩得到了提高 而且帮扶者的语言表达能力和逻辑思维能力在实践中得到锻炼 基础知识得到巩固和加强 同时通过开展 一对一 帮扶活动 加强师生之间 的交流 使老师更了解学生的学习情况 通过开展 一对一 帮扶活动 学生课堂纪律也有了明显改善 营造了良 好学习环境 有力地促进了我校学风建设 七年级四班某同学进校后 学习目 标不明确 学习自觉性差 学习方法不正确 期末考试不及格科目较多 很少 参加课外社团生活 自从参加班上组织的学习帮扶活动后 在优秀学生的帮扶 下 他的学习态度逐渐端正 学习方法得到改进 而且养成了自觉上晚自习的 好习惯 经过前一阶段的帮扶工作 学校的整体面貌发生了较大的变化 这部 分学生的转变 直接带动和影响了全校的风气 形成了积极向上的良好校风和 学风 虽然他们在学习上迈出了很小的一步 但却是他们人生中迈出的重要一 步 这些学生的转变对我校教师的形象 学校的整体形象都产生了很好的社会 效应 很多家长向学校和老师表示感谢 我们也将继续开展好帮扶工作 创办 人民满意的学校 9 遗憾和思考遗憾和思考 帮扶活动营造出了互帮互助 共同进步的良好学习氛围 但也存在一些局 限性 一是个别帮扶者的积极主动性较差 不能及时督促被帮扶的同学学习 二是各班级帮扶小组制定的帮扶纪律 经常由于帮扶小组中个别不良因素的影 响而难以持续执行 三是个别被帮扶者不能积极响应帮扶小组的安排 习惯于 独自学习 不习惯集体学习 1 教师严格把关 教师严格把关 教师要营造和谐积极的学习气氛 班级氛围 充分调动 学生的积极性 好学 乐学 勤学 同时教师应针对作业多的问题进行调整 布置作业有技巧 放弃题海战术的思想 布置一些学生可以通过自主学习完成 的有探究性的问题 针对作业难的问题 老师应该适时引导 多加点拨 2 学生积极配合 学生积极配合 教师在小组成立时要加强小组建设 培训好各科小组长 让他们清楚自己的职责 赏罚有度 调动学生的积极性 有效使用高效课堂评 价标准 真正做到组长负责 组员配合 小组团结一致 小组的作用得到最大 发挥的高效课堂学习小组 十 参考文献十 参考文献 著作类 著作类 1 美 Dale Scott Ridley Bill Walther 著 沈湘秦译 自主课堂 积极的课堂环境的 作用 M 中国轻工业出版社 2001 2 陈瑶著 课堂观察指导 M 北京 教育科学出版社 2002 3 王坦著 合作学习的理念与实施 M 北京 中国人事出版社 2002 期刊杂志类 期刊杂志类 19 张伟平 赵凌 新课程中的合作学习 问题与思考 J 教育发展研究 2005 7 20 郑保和 小组合作学习 中的低效现象及解决策略 J 教育评论 2005 3 1 21 乐敏