灿烂的青铜文明(教学设计)

灿烂的青铜文明教学设计 姓 名：王震平 学 校：黑龙江省安达市第三中学学 科：历史教 材：人民教育出版社中国历史七年级上册授课时间：2013.9.16课标要求：以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。教学目标：知识和能力1比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。2通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。3通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。过程与方法1多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。2分组合作：通过分组引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。情感态度与价值观1认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。2感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。教材重点：青铜器的高超工艺。教学难点：正确理解“青铜文明”这一概念。教学方法：分组合作，多媒体辅助教学教材分析：本课讲述的是夏、商、西周时期奴隶制经济发展的史实以及那时奴隶的处境。（1）高度概括：本课内容不多，但将奴隶制的确立到瓦解的整个过程即夏、商、西周三个朝代都囊括了；（2）重点突出：青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表。那一时期，经济发展中手工业、农业、畜牧业和商业又以其内在联系自然而然呈现出来。本课涉及的内容距今年代遥远，且学生知识储备较少，特别是“文明”“青铜文明”“工艺”等词尤难理解，所以加强教学的平易通俗，学生的参与性是教学设计的两大难题。教学过程：教学流程设计意图新课导入：多媒体展示青铜器的图片，播放青铜乐器演奏的曲子楚商，并附文字解说。（解说词：斑斑铜锈，诉说着年代的久远，那于幽暗中闪光的冷绿，流露出不可侵犯的神圣与庄严，它曾是潜埋于血液中的火与力交融而成的生命，它曾是驻守于中华大地上的沉凝的生存形态，今天它穿越千年时空从祖先那里一步步向我们走来）课题释义：文明：指一种社会进步状态，一般分为物质文明和精神文明。 -百度百科青铜文明：人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质发展阶段，被称之为“青铜时代”。它介于“铜石并用时代”和“铁器时代”之间，在这个时代人们所创造的物质文化，被称作“青铜文明”。 -中国历史教师教学用书（七上）灿烂的青铜文明：指以青铜器和青铜制造业为代表的我国夏、商、西周时期高度发达的奴隶制文明。新课内容：一、物质文明（一）物质文明手工业1.青铜制造业提问：我国古代青铜文明的发展历程如何？学生活动：原始社会：出现青铜器夏朝：青铜器种类逐渐增多商朝：青铜器的灿烂时期西周：青铜器种类更加丰富过渡：下面我们就从青铜文明那悠久的历史中撷取最灿烂的一点来认识它。多媒体出示：材料一司母戊鼎（附加鼎的尺寸和特点）司母戊鼎制作想象图“司母戊鼎的制作方法”（文字材料）学生活动：算一算：司母戊鼎重832.84千克，制造时需用坩埚(gngu)来熔化金属，若每个坩埚能冶炼铜12.5千克，铸造该鼎大约需要多少个坩埚？这说明了什么？四羊方尊（附加尊的尺寸和特点）结论：青铜制造业工艺高超。多媒体出示：材料二多幅青铜器图片（包括生产工具、酒具、食具和兵器等）结论：青铜制造业品种繁多、应用普遍。多媒体出示：材料三三星堆青铜立人像青铜面具青铜神树学生活动：总结：青铜制造业的特点。工艺高超品种繁多应用普遍分布广泛提问：自夏至西周的手工业，除了青铜制造业外，还包括哪些部门？成就如何？2.陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家。3.玉器制造业水平很高。（二）物质文明农业、畜牧业和商业提问：你认为手工业繁荣的基础是什么？畜牧业和商业发展状况如何？学生活动：农业作物技术工具畜牧业品种方式商业交通城市过渡：我们的祖先从石器时代一步步走来，走到青铜时代，他们使用青铜制作生产工具、武器及生活用具，青铜器渗透到农业、手工业、畜牧业和商业中，青铜器制作技艺高超，是当时生产力水平的重要标志，而生产力又是社会进步的标志，所以青铜器成为了文明的重要载体，即我们常说的“青铜文明”。那么这一文明又是谁创造的？他们生活得怎样？二、精神文明（一）成果提问：青铜文明展现了我国古代匠师们的那些才能？过渡：先民们的聪明才智和创造，推动了社会的进步。在当今社会，发展与进步都是为了生存，为了让人更好地生活，那么在奴隶制的夏商西周时期，奴隶们的生活是否随着生产的发展而改善了呢？（二）地位多媒体出示：材料四商朝戴枷的奴隶俑殉葬奴隶遗骸安阳侯家庄商王大墓关于“五个奴隶等于一匹马加一束丝的记载”小结：我国夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力！板书设计：一、物质文明（一）物质文明手工业1.青铜制造业工艺高超品种繁多应用普遍分布广泛2.陶瓷业3.玉器制造业（二）物质文明农业、畜牧业和商业二、精神文明（一）成果（二）地位从视觉、听觉方面调动学生的感官，让学生感知青铜器的色彩、声音等，并由文字的介绍对青铜器形成一种初步的审美意识，从而引发学生的学习兴趣。先入为主，从理性上分层对课题进行解释，使学生初步了解“灿烂的青铜文明”的含义。此问题在于突出自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识。让学生从直观的图片和具体的数字审美地去感知司母戊鼎，并认知“世界现存最大青铜器”这一特点。让学生从司母戊鼎的制作程序、步骤、方法以及工具等方面来认识青铜器制作的独特性。引导学生关注四羊方尊的纹饰，即平雕与浮雕相结合的方法，让学生从青铜器丰富多彩的装饰中再次体会其制作工艺的精巧绝伦。引导学生认识青铜器的品种繁多，并从实用性上明确青铜器已经在人们生活中普遍应用。回忆夏商西周三代的统治中心，再联系“三星堆文化”的覆盖地区，得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛”的特点。培养学生归纳、概括历史知识的能力。由以上手工业的成就可以得出夏、商、西周时手工业的繁荣。培养学生归纳、概括历史知识的能力。青铜制造业在夏商西周时期的农业、手工业、畜牧业和商业中地位突出，帮助学生在感性的讲解与参与中加深对“青铜文明”这一概念的理解。引导学生理解“灿烂的青铜文明”的创造者是有智慧，富有创造力的“人”，从而树立“以人为本”的理念。让学生直观了解奴隶的处境：没有人身自由，过着牛马不如的生活，如：人牲、人殉等。使学生认