认识11~20各数.doc

认识1120各数课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容一年级上册P7879，例题1、2和想想做做15。共几课时4课型新授第几课时1教学目标1让学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成。2使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中广泛的应用，培养初步的估计意识，发展数感。3让学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。教学重难点重点： 学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”，掌握1个十和几个一表示十几。难点： 建立计数单位“十”的概念。教学资源1学生已经在日常的生活中认识了1120各数，会有顺序的去数，但还不理解“10个一是1个十”。在教学中，让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。2教师准备课件。学生准备小棒和20厘米的直尺。预习设计1和爸爸妈妈数一数20根小棒。2和爸爸妈妈读一读20厘米长的直尺上的数。学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）1电脑出示：满天星星，猜一猜星星有几颗。2学生举起右手，一边打手势一边数，数到10。电脑演示10颗星星，11、1220。3揭示课题，板书课题：1120各数的认识。二、自主学习，建构模型（预设20分钟）（一）教学例一，建立计数单位“十”的概念。1学生操作，教师巡视。2电脑出示12根小棒，引导学生数一数。3摆12根小棒。学生操作活动后，进行师生交流。预设学生的想法可能有以下几种：A每2、3、4、6一份的摆。B把12根分成9根和3根。C12根分成10根和2根4体会10根捆成一捆计数的优越性。5课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆。6理解“10个一是1个十”。（二）教学例二，摆摆、说说，理解“2个十是20”。1说一说13、17是几捆带几根，是多少根？2学生动手摆11根，14根，18根，19根。摆19根学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：A先摆出一捆，再数出9根。B在18根后添上一根。3理解“2个十是20”。三、合作交流，拓展延伸（预设5分钟）1帮小猴子数星星。（改编想想做做2）电脑出示数轴。依据1120各数的顺序来填数。理解“前面”、“中间”、“后面”这些词在填数运用中的意思。2完成想想做做3。根据不同的要求来读数。3完成想想做做4。先估一估，再数一数。4生活中的数，完成想想做做5。体会数在日常生活中的广泛应用。【板块一】1师：小朋友，你们看，黑色的夜空中挂满了星星，猜一猜这片天空中星星有几颗？2师：小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗。3师：今天，我们就来学习比10更大的数。【板块二】1师：今天，老师给大家带来了一些数学问题，请小朋友们解决，你们愿意吗？请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。2师：电脑里的小朋友也摆了一些小棒，我们来帮他数一数。师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出有12根吗？3师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。4电脑演示各种摆法，让孩子们猜一猜，小棒分别是几根？5师：你们的想法是这样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。6师：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。1师：现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？2师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。3师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。【板块三】1师：你这小猴真调皮，赶快帮我把这些小星星按从小到大的顺序在直线的下面排放整齐。师：10的后面是多少？11的后面，12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间呢？18的后面呢？2师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把1120读一读。请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。3师：我们可以把10个圈在一起，这样数起来就容易多了。4师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？看，你认识它们吗？你还在哪里也见到过它们？作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题： 补充习题第42页1、2、3、4题选做题：老师家住在一幢小高层楼房里，老师住的楼层比12层高，比17层低，而且还是个单数，小朋友，你知道老师家可能住几层吗？写数与数的组成课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容一年级上册P8081，例题和想想做做17。共几课时4课型新授第几课时2教学目标1使学生在掌握1120数的组成的基础上初步认识“十位”和“个位”认识计数器，正确书写1120各数。2使得学生在丰富多样的活动中了解“十进制”的意义，理解1120各数的含义。3让学生在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。教学重难点重点：认识个位和十位；难点：理解“十进制”计数意义教学资源1学生对1120各数都有一定的认知基础，但也存在差异。教学中应充分发挥计数器在学生认数过程中的作用，让学生理解1120数的组成、学会写数。让每一个学生都能在活动中得到充分的发展。2教师准备课件、计数器。学生准备小棒、数字卡片。预习设计1认识计数器，会在计数器上拨10以内的数。2和爸爸妈妈说一个1120中的数，比一比谁说的数大。学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）明确学习的内容：能写出20以内的数。二、自主学习，建构模型（预设20分钟）1摆小棒来表示142集体交流你是怎样摆的？生：一捆摆在左边，4根摆在右边。左边的一捆表示1个十，右边的4根表示4个一。3认识数位表学生在幼儿园已经知道数位表上，右边起第一位是个位，个位上的数表示有几个“一” ；右起第二位是十位，十位上的数表示有几个十。4认识计数器生可能会说：在计数器上有几个一在个位上就拨几个珠子。这时生可能会说：满十要进一。5学生尝试在计数器上拨14。理解1个十和4个一合起来是14。6写14。生可能会出现数位不对准的现象。三、合作交流，拓展延伸（预设5分钟）1摆出11、16、18、20根小棒，并在计数器上拨11、16、18、20。2完成想想做做1。3写数13到20，并和同桌说一说它们的组成。4完成想想做做3、4。5完成想想做做5。借助直线上点的位置来理解“接近“的意思。在交流中体会接近10的数较小，接近20的数较大。6完成想想做做6。学会用不同的策略比较两个数的大小。7完成想想做做7。填写并交流。【板块一】师：小朋友，我们已经认识了20以内的数，今天我们来用已经掌握的知识研究新问题，学习新本领一起来探索用计数器来写20以内的数。【板块二】1师：下面我们来摆小棒，请你摆小棒来表示14。2师：告诉大家你是怎样摆的？我们把4根所在的位置叫做个位，1捆所在的位置叫做十位。3师：其实，它们在数学上可以用数位表来表示。数位表上，右边起第一位是什么位？个位上的数表示什么？右起第二位是什么？十位上的数表示什么？4师：为了方便表示数，我们的祖先根据数位表制成了计数器。师拨9个珠子追问：个位上有几个珠子，再加一个呢？5师：你能在计数器上拨出14吗？为什么这样拨？像这样，我们可以说1个十和4个一合起来是14。6师：在计数器下面写14，你会吗？要注意什么？【板块三】1师：请你摆出16、18、20根小棒，你能在计数器上拨出它们来吗？20是由什么组成的？怎么拨呢？为什么？追问：11的个位和十位的1表示的意义一样吗？20的个位的0要不要写？2师：18接近10还是20？13呢？15接近11还是接近18？你是怎么看的？有什么好办法？作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题： 补充习题第1、2、3、4题选做题： 补充习题第5、6题 一课一练第64页智力冲浪题10加几和相应的减法课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容P82，例题和想想做做14。共几课时4课型新授第几课时3教学目标1让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能正确进行计算。2培养学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。3在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。教学重难点重点：正确口算10加几与相应的减法。难点：正确口算10加几与相应的减法。教学资源1在学习610的加减法时，学生已经积累了一图四式的学习经验，并能完整表达图意思。因此，在教学时，将重点放在10加几和相应的减法计算上，这样的计算也为下面学习20以内的进位加做了必要的准备。2教师准备教学课件和口算卡片。预习设计1练习10以内的加减法。2看图列式 = = = =学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）1口算：2+8= 0+8= 2+0= 3+5=1+6= 8-0= 3-0= 4-4=10-5= 8-6= 2-2= 9-3=2导入新课，揭示课题二、自主学习，建构模型（预设20分钟）1让学生看图。生：盒子里有10块蛋糕，盒子外有5块蛋糕。2生列式。10+5= 15-5=5+10= 15-10=3生个别根据算式表达图意思后全班交流，集体说四道算式的意思。4计算四道算式，学生先独立思考完成，再小组交流自己的想法，最后集体交流。预设：A：我是一个一个数的。B：我是根据数的组成来计算的，1个十和5个一合起来是15，15是由1个十和5个一合成的。5生比较后全班交流。三、合作交流，拓展延伸（预设5分钟）1学生口算：10+8=（）； 18-8=（）， 18-10=（）。2完成想想做做1。根据算式说出图意思。3完成想想做做2。感受四道算式之间的联系。学会依据1道算式推算出另外3道算式的得数的方法。4小组比赛谁算得快，完成想想做做3。5完成想想做做4。能够完整地表述出已知条件和问题。【板块一】1师出示口算卡片2师：星期天，小明家来了很多小客人。他为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、蛋糕等。瞧！【板块二】1出示例题的蛋糕图，提问：从图上你看到了什么？2你能根据这幅图列出算式吗？教师相机板书。3师：请你说说各个算式的意思！4师：这些算式你会计算吗？你是怎样算的？师对于有道理的想法都给予肯定。5比较四道算式，有什么发现？【板块三】1提问：你能口算10+8=（）吗？那么18-8=（），18-10=（）？2追问：现在你能根据10+6=16推想出另外3道算式吗？3师：请你先说出图意思再列式。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：补充习题P44 第1、2、3、4题。选做题：一课一练P65 智力冲浪。“练习十”课时教学计划 执教日期 年 月 日教学内容P83第16题共几课时4课型练习第几课时4教学目标1让学生加深对1120各数的组成的理解，掌握数的顺序和大小比较，并能熟练计算。2促进学生综合运用1120各数，加深对数的认识，发展数感。3让学生在练习的过程中体验成功的喜悦。教学重难点重点：理解1120各数的组成，掌握数的顺序和大小比较，并能熟练计算。难点：综合运用1120各数的知识。教学资源1本节课是在学生学习了1120各数的组成，10加几和相应的减法后所进行的练习课。因此，多种形式的练习让学生综合运用对1120各数的认识，加深对1120各数的组成的理解，并熟练计算。2教师准备教学课件和口算卡片。预习设计1按顺序填数 8、9、10、（ ）、（ ）、（ ）。 14、13、12、（ ）、（ ）、（ ）。2填空14里面有（ ）个十和（ ）个一。 5个一和1个十合起来是（ ）。学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭题认标，举例梳理（预设5分钟）1口算10+2= 15-5= 4+10= 18-10=10+7= 16-6= 3+10= 19-10=二、多层练习，内化提升（预设25分钟）1完成第1题。学生先独立思考，再交流自己的想法。学生：我是先圈出10只，再写出一共有多少只。2.完成第2题填数游戏。学生独立完成后交流怎么填的。3.我猜我猜我猜猜（完成第3题）游戏规则：（1）教师示范游戏方法，猜数时可以提示，引领同伴正确猜出数。（2）学生两人一组轮流猜数，熟悉游戏方法。（3）师生游戏，要求：看谁能用较少的次数猜出老师卡片上的数。4.完成第5题。理解“领先”的意思。仔细观察图，能根据衣服的颜色区分出队别。5.完成第6题。求未知加数的练习（1）学生独立计算9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10（2）（ ）+（ ）=10学会有序思考。6.连加、连减加减混合计算练习，完成第4题。板块一1教师出示口算卡片。2师：小朋友，今天我们要上一节练习课，有信心迎接挑战吗？板块二师：森林里今天特别热闹，小动物们都聚集到一起举行运动会呢。瞧！首先向大家飞来的是小鸟方队。怎样才能很清楚地看出有多少只小鸟呢？请你很快地数一数、圈一圈，并写出一共有多少只小鸟？接下来是小蜜蜂方阵，它们排着整齐的队伍来了，请你很快地写出有多少只。师：你能按这些数的排列规律，把丢掉的数找回来吗？师：你是怎么找回这些数的？3.教师说清楚游戏规则。激发学生的兴趣，培养学生的数感。4.师：从图上你知道了什么？哪一队领先？为什么？领先多少分？5.师：你是怎么算出来的？6.师：怎么想的？这里要引导学生有序地整理（ ）+（ ）=10。6.师：先算什么，再算什么？作业设计三、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：补充习题P45第1、2、4、5。选做题：一课一练P66 智力冲浪。“学程导航”课时教学计划施教时期 年 月 日教学内容拼搭积木（阅读）共几课时 1课型 阅读 第几课时1教学目标1.通过童话故事聪明的敏敏让学生体会数学学习的乐趣，培养学生的思维能力。