《1.山中访友》（第二课时）.doc

1.山中访友教学设计（第二课时）湘桥区 官塘镇 时术小学 谢学敏【文章内容简析】： 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】： 通过第一课时的学习，在学生已经学会生字、生词的基础上，让他们反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。【第二课时教学环节设计】：一、学习目标：1.知识与技能：把握作者把进山观景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段。2.过程与方法：有感情朗读课文，在读中悟情，感受作者所描写的境界，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，学习作者表达方法。3.情感态度与价值观：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、学习重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣。三、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。四、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法五、教学准备： 学生掌握第一课时的内容。 古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的录音。 制作教学课件。六、教学过程：（一）引入新课：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。（二）浏览课文第3至第7自然段，思考问题：作者在山中都拜访了哪些朋友？（三）学习课文第3至第7自然段。1.读“古桥”，品味“德高望重”。自由读。理解“老人”和“德高望重”。指导朗读。2.读“知己”，感悟“物我交融”。指名读。理解“知己”。感悟“物我交融”。思考：作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？3.读“一切朋友”，体会“深厚情谊”。师生合作读。思考：a.“一切朋友”指哪些朋友呢？b.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？c.作者将山中的景物都联想成什么？4.读“落花”等物，体味“用心感受”。出示问题：作者看到落花与落叶联想到了什么？他又拜访了哪些朋友？他从这些朋友身上感受到什么？学生自由读。交流读后想法。教师小结。（四）总结释疑为什么作者把“进山观景”说成是“山中访友”呢？（答：作者把进山观景说成山中访友用的是拟人化的写法.将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,将进山观景说成是山中访友,是为表达自己对大自然的热爱之情.这样说亲切,温馨.使行文生动,又为下文与景物对话作铺垫.）教师总结：心中有情，万物皆著我之情。七、布置作业：1辨字组词 激（ ） 府（ ） 暴（ ） 悄（ ） 峭（ ）邀（ ） 俯（ ） 瀑（ ） 俏（ ） 捎（ ） 律（ ） 肆（ ） 峡（ ） 躯（ ） 岖（ ）津（ ） 侠（ ） 狭（ ） 驱（ ） 呕（ ）2背诵自己喜欢的段落。八、教学反思： 在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。 如果再上这一课，我会把体验文章的情感与学习