江苏省连云港市灌云县四队中学九年级语文上册《囚绿记》课件 苏教版.ppt

囚绿记 常春藤一样的陆蠡 正音 陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌 l pi x y x n 一 初读课文 整体感知作者为什么要囚绿呢 带着此问题 用自己喜欢的方式 如高声朗读 轻声朗读 一个人读 找个伴儿一起读等不同形式 自由朗读课文 要求 1 哪一段或哪几段写得特能打动你 做记号 好好朗读品味2 质疑 有疑惑的地方打个问号 二 明确本文线索 1 作者为什么要囚绿 如能像 囚绿 那样用两个字概括更好 2 他把绿 囚 牢了吗 3 离开了绿 他对绿的感情又是怎样的呢 绿囚绿绿绿 恋 释 思 本文的结构特点 以对 绿 的情感为线索 按恋绿 囚绿 释绿 思绿的结构 形成作品特有的节奏 恋绿 部分为 囚绿 作铺垫 囚绿 如此固执 却为何又要 释绿 释绿 部分是文章主题所在 就像逆水行舟 先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰 而后突然缟松浆停 不仅造成文势的变化多姿 在主题的揭示上更是发人深省 思绿 部分虽只有短短三句话 却是言有尽而意无穷 一枝春藤牵动了作者的情思 也打动了读者的心灵 让读者去思索回味 结构精巧 变化多姿 三 读一读 品一品 读一读你喜欢的语句或语段 并说说你喜欢的理由 例如直接抒情的句子 例如隐含作者矛盾心理的句子 总结本文的语言特点 叙述是自然朴实的 描写是简约质朴的 情感也是诚挚而朴素的 作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪 淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意 这正是作者散文作品艺术魅力之所在 四 创设情境假设您是作者 要直接抒发对绿的喜爱之情 与绿直接对话 请以课文第五小节一段话 绿色是多宝贵的啊 也视同至宝 为例 有感情地表述 直接抒发对绿的喜爱之情 综合探究 课后收集有关 绿 的成语或词组 可以通过多种途径 也可小组合作 五 探究1 作者笔下的 绿 有怎样的特点 明确 对光明的向往 执着的追求 不屈不挠的精神 2 作者的心灵与常春藤的秉性在哪些方面是类似的 提示 应联系当时的社会背景来谈 本文有一句话交代了文章的写作背景 哪一句 明确 卢沟桥事件发生了 是精彩一笔 点明文章的写作的时代背景 抗日战争年代 使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性 明确 顽强抗争 不屈不挠 对光明与自由的执着和向往 值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触 巴金 六 质疑探究 领会文章主旨联系当时的社会背景 说说 绿 的象征意义 由绿的特点 作者的体验思考联想一下 明确 借赞美常春藤 永不屈服于黑暗 的精神 颂扬忠贞不屈的民族气节 抒发自己忠于祖国的情怀 并借 有一天 重见常春藤的期望 祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放 关于象征手法 如周敦颐的 爱莲说 文章描写的对象不同 语言的风格各异 而且有白话 有文言 但却具有一个共同的地方 即作者都不是单纯地赞美松树 白杨 翠竹 莲花 而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人 或借以说明某项事理 这种写作手法 通常称为 象征的手法 礁石艾青一个浪 一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫 散开 它的脸上和身上象刀砍