景艳敏论文图式理论指导下的中学英语阅读教学 (修复的)

图式理论指导下的中学英语阅读教学图式理论指导下的中学英语阅读教学 中山市小榄镇华侨中学中山市小榄镇华侨中学 景艳敏景艳敏 摘要摘要 如何培养和提高学生的阅读能力既是中学英语教学的重要任务之一 也是英语教师们共同 关心的话题 在实际教学中 教师要利用好图式理论 不断丰富学生图式 并在阅读过程中指导学生 激活图式 建立图式 运用图式 关键词关键词 图式理论 中学英语阅读教学 启示 教学模式 教学进程 众所周知 阅读在英语学习中起着无可替代的作用 我们进行的每一次阅读 都离不开我们 的图式知识 schematic knowledge 因此 如何更好的利用图式理论来指导中学英语阅读教学就显得 尤为重要 那么 如何让图式理论更好的指导中学英语阅读教学呢 本人试从以下几个方面进行论述 一 图式理论概述一 图式理论概述 图式 schema 就是知识在大脑中的储存单位 它包括各种各样的知识 图式的总和便是一个人的 全部知识 对阅读而言 图式一般分为三种类型 语言图式 linguistic schema 内容图式 content schema 和形式图式 rhetorical schema 三者相辅相成 缺一不可 一 语言图式 语言图式的建立对于外语学习极其重要 因为学生往往会感到掌握外语最薄弱的环节是语言文字 而语言又是传递信息的媒介 因此没有相应的语言图式 就不可能认识语篇中的字 词 句 当然也 就无法利用文章提供的信息去调用大脑中相应的内容图式和形式图式 更不用说对文章的理解 二 内容图式 在教学中我们经常发现 学生读懂了文章中的每个词 却无法理解全文的涵义 其实是学生未具 备有关的内容图式 或者缺乏调动相关内容图式的能力 因而无法将文章传达的信息和大脑中的已有 知识结合起来 于是出现了不理解的状况 举个很简单的例子 Look at that lady all in white walking at the head of the procession 在中国文化中 这大概描写出殡仪式 而对西方人来说 这也许是描写 婚礼 从上面的例子不难看出 在外语阅读中 文化背景知识是内容图式的重要组成部分 语言 语 音 词汇 语法 答案是否定的 它还渗透着该民族的文化 缺乏对文化背景的了解往往是造成阅 读困难的一个要素 学生有时之所以无法理解某些文章的意思是由于文化差异而未拥有相应的内容图 式 因而在阅读中无从调用 最终阻碍了对文章的理解 三 结构图式 阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响 还要受到文章结构的影响 结构图式指的是有关各 类文章篇章结构的知识 寓言 故事 诗歌和戏剧等体裁才有各自独特的结构 读者对文章体裁结构 的了解也有助于对文章内容的了解 如果一篇文章中有 last week Lucy and her classmates the old man thanked them 这些词 读者就可以很容易地预测出故事的发展和结局 这主要是因为学生对故事性的 体裁很熟悉 具有相应的结构图式 二 图式理论对中学英语阅读教学的启示二 图式理论对中学英语阅读教学的启示 2 图式理论表明 读者对读物的语言 内容和形式具有的知识越多 其理解程度就越深 那么英语 教师在阅读教学中应怎样知道学生进行的是有效的阅读呢 笔者认为 教师可采用以下的教学方法来 激活学生的有关图式并建立新的图式 帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来 培养学生在阅读中运用图式的能力 一 丰富图式 在实际教学中 我们常听到学生反映 有的句子中没有生词 结构也能理解 可就是不知所云 这是因为学生对该读物缺乏一定的背景知识 学生背景知识的多少直接影响他们的理解水平 因此 我们英语教师的职责就不仅仅是 teach language 而且也是 teach beyond language 也就是说在阅读课 上 除了讲解语言文字本身 还应讲授并引导学生去了解人文 历史 地理 习俗 风土人情等方面 的背景知识 丰富学生头脑中的已有图式 在日常教学中 教师可以从以下两个方面来丰富学生图式 1 结合单元话题介绍背景知识 例如 Go for it Grade 8 B 结合 Unit 1 的话题 教师可以介绍 Cars are becoming more popular in China and around the world They have many advantages but they also have many disadvantages 结合 Unit 2 的话题 教师可以介绍 Agreeing and disagreeing is different in different cultures In some cultures it is acceptable to strongly disagree with someone who is older or your boss on almost any subject In other cultures people are expected to defer to people who are older or in a higher position 结合 Unit 3 的 话题 教师可以介绍 The most common shapes described are either plate like or cigar shaped 结合 Unit 4 的话题 教师可以介绍 A report card is a card that a western student receives usually once a semester or term from their school This usually contains the grades they received for each of their school subjects and often with comments from their subject teachers and class teacher 结合 Unit 5 的话题 教师可以介绍 People in some cultures feel it is impolite to complain openly about a problem 结合 Unit 6 的话题 教师可以介绍 It is very common for westerners to get involved in charity work and most schools will encourage this 结合 Unit 7 的话题 教师可以介绍 A school open day is a day when the school is open for outsiders to come in It is important that the school looks its best on this occasion so students may help with such activities as cleaning the school making posters to go on the walls decorating classrooms etc 结合 Unit 8 的话题 教师可以介绍 Spiders and snakes are not common pets in western countries More common pets include dogs cats rabbits hamsters goldfish and some kinds of birds 结合 Unit 9 的话题 教师可以介绍 An amusement park in a western country usually contains exciting rides such as the roller coaster These days theme parks may be more common than amusement parks 结合 Unit 10 的话题 教师 可以介绍 In the United States people who don t know each other often start conversations in public places In some places people feel it is polite to speak with people they don t know 2 结合词汇教学介绍背景知识 例如 pen 最早指当笔用的羽毛 而如今却指钢笔 toilet 的中文意思是 盥洗室 或 厕所 在英美国家中 toilet 的功能要比在我国多一点 除洗手如厕之外 还是女士们在公众场合或娱乐场 所临时补妆 换衣服的地方 有的地方的 toilet 还是男士们休息 抽烟的场所呢 blue 在汉语中的联想 是美好的 象 蔚蓝的天空 湛蓝的大海 但在英语中它常表示 不快 a blue day 倒霉的 星期五 blue 又可以用来表示社会地位高 有权势或出自高贵 He is proud of his blue blood 他因 出身贵族而感到骄傲 二 激活图式 对文章进行预测和证实是图式知识应用于阅读的核心 因此提高读者的预测技巧 增强预测意识 是十分必要的 预测是一种十分重要的阅读技巧 学生的预测不管对与错 都会使他们的想法更接近 于即将阅读的文章主题 开始阅读后他们的预测就会得到确认或排除 在阅读教学中 教师在实施读 前活动 Before reading activities 时 既可以利用阅读材料的插图 标题 主题句 关键词来激活学 生的图式 也可以利用提问 讨论 歌曲 故事 幻灯片等来激活学生的图式 例如 Go for it 3 Grade 8 B Unit 1 Reading 笔者在教学时引导学生利用插图来预测 What will the passage talk about What words do you think you will read 学生充分发挥想象力作出种种预测 思维一下子活跃了起来 这种 open ended questions 不仅有利于激活学生的背景知识 还包含了信息差 information gap 起到 了真实交际的作用 又如 Go for it Grade 8 B Unit 9 Reading 笔者先把 Singapore 写在黑板上 然 后动员学生说出与 Singapore 相关的词 学生争相提出了以下词语 food weather people traffic zoo park cities interest buildings 等 然后再让他们验证这些词语是否在文章中出现 当他们发现自己的预 测得到证实 必定欢心鼓舞 由此可见 图式一经激活 一些问题就可迎刃而解 触类旁通 这样就 在一定程度上改变了学生阅读时的被动局面 调动了学生的积极性 取得了满意的阅读效果 三 建立图式 在阅读教学时 在读中活动 While reading activities 中 教师应指导学生建立相应的语篇图式 这将有助于学生从整体上把握和深化理解该语言材料 我们通常采用以下三种方法来建立图式 1 例用图表法建立图式 教师可以利用图表来检查学生对文章的理解程度 以及学生想从文章中了解什么 例如 Go for it Grade 8 A Unit 8 Section B 3a 这篇文章 在进行阅读教学时 笔者让学生完成如下表格 Weather Nick s activities Nick s feeling 有了这些图式 理解文章时就不会产生障碍 即使语言便难 也同样会把握中心 2 利用判断正误和多项选择题建立图式 Go for it 教材中很多课文后都配有检查学生阅读理解情况的正误句判断和多项选择题 教师可将 其用于图式知识的检查 除此之外 教师还应根据教学实际 补充或编写更为合适的练习 3 利用中外文化背景知识对比法建立图式 阅读教学中运用对比的方法似乎显得有些传统 但却往往效果明显 因为文化的反差能给读者留 下深刻的印象 并能提高其阅读理解能力 例如 Go for it Grade 9 Unit12 Section B 3a 在进行阅读 教学时 我们可通过让学生填写如下表格来比较两个国家的一些文化差别 Attitude about ColombiaSwitzerland being on time visiting a friend s house making plans with friends 四 运用图式 在阅读教学中 教师在进行读后活动 post reading activities 时 教师可通过运用内容图式对课 文作进一步归纳 可组织学生对语篇的层次结构进行分析和讨论 可指导学生利用已建立的图式围绕 课文内容开展诸如复述 角色扮演 改写 续写 填空等口头或笔头的交际活动 例如 Go for it Grade 8 B Unit 3 Section B 3a 在进行阅读教学时 我让学生分小组来讨论故事结尾 结果 同学们热 情高涨 倾情参与 热烈讨论 有的小组认为 The police caught the thief and the bike was given back 有的小组认为 The bike was found at the park gate 有的小组认为 The thief ran away with the bike 4 还有的小组认为 It s only a joke 又如 Go for it Grade 9 Unit 9 Reading 在学生完成以下图表 后 笔者让学生用 mind map 来重述篮球的历史 这样 利用图表把文章分成块 让学生明确每块大意并形成一个粗线条的整体框架 一方面把复 杂的文章简单化了 另一方面抓住了文章的精髓 突出了核心 线条分明 层次清楚 取得了进展迅 速 理解透彻的效果 因此 语义理解建立起一套新的语言编码体系 语义结构图利用直观法 对学 生的思维训练很有益 不失为一种整体理解的有效方法 按语义记忆 学生即可顺利重述篮球历史 对识记内容产生深刻印象 便于知识的长期储存 三 图式理论指导下的中学英语阅读教学模式三 图式理论指导下的中学英语阅读教学模式 在中学英语阅读教学中我们经常用的阅读模式是 Before reading While reading After reading 实际上 Before reading 阶段就是激活图式阶段 While reading 阶段就是建立图式阶段 After reading 阶段就是运用图式阶段 下面以 Go for it Grade 8 A Unit 9 When was he born Section B 3a 为例来谈谈图式理论指导下的中学英语阅读教学模式 Before reading Step 1 老师通过提问 What should we talk about famous people 引导学生完成以下图表 从而丰富学生 图式 AchievementAchievementAchievement HobbiesHobbiesHobbies DateDateDate ofofof birthbirthbirth JobJobJob NameNameName PersonalityPersonalityPersonality AppearanceAppearanceAppearance FamiliesFamiliesFamilies FamousFamousFamous peoplepeoplepeople Step 2 老师呈现姚明的几幅图片并提出问题 Which famous person do you admire Why 引导学生讨论 从而激活学生图式 Step 3 老师播放一段李云迪弹奏钢琴的视频并提出问题 What s he Who s he Do you want to do something more about him 从而进一步激活学生图式 While reading 200 countries shoot from below the basket backboard metal hoop net court by James Naismithfor fun and exercise Why factories Parks Schools Where China basketball 5 Step 1 让学生整体感知课文 把下列图片排序 从而建立图式 Step 2 让学生利用跳读 扫读等技巧 完成以下表格 进一步完成图式 WhenWhat was born when he was a small boy Began to learn the accordion when he was seven Took part in the 14th Chopin International Piano competition After reading Step 1 老师引导学生根据以上图表复述文章 表格内容已经给出了一种提示 因此 大部分学生都能 完成此项任务 Step 2 为了更好地利用图式并提高学生整篇阅读的能力 老师提出问题 How do you like Li Yundi What makes him success 并引导学生讨论总结 四 运用图式理论构想中学英语阅读教学进程四 运用图式理论构想中学英语阅读教学进程 根据图式理论 我们知道知识的储存和激活储存的知识是至关重要的 因此 根据学生的知识结 构和年龄特点 对学生中学三年的英语阅读能力的培养 要分层推行 循序渐进 促成学生良好阅读 习惯的养成 教师应向学生全面 系统的介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识 让他们认识到有 目的 有计划地运用阅读策略可以提高阅读速度和阅读理解能力 一 初中一年级阅读文章 Go for it 初中一年级教材每一单元 Section B 3a 部分都是一篇阅读文章 这些阅读文章篇幅短小 词汇量不大 阅读要求也不高 一般答案都很直观 例如 Go for it Grade 7 B Unit 5 Section B 3a 的阅读要求是 Underline the things that people are doing Circle the words that describe the weather 学生很 容易完成 因此 初一年级的关键是丰富学生图式 也就是说在阅读课上 除了讲解语言文字本身 还应讲授并引导学生去了解人文 历史 地理 习俗 风土人情等方面的背景知识 丰富学生头脑中 的已有图式 二 初中二年级阅读文章 Go for it 初中二年级教材每一单元都在原有阅读文章的基础上增补了一篇独立的阅读文章 这些 文章篇幅明显增长 词汇量也明显增大 而且每篇文章都有相应的 strategy 例如 Go for it Grade 8 B Unit 6 Reading 6 Reading strategy Let your eyes scan the test quickly to find details that you are looking for You can find information quickly without reading the whole text Exercises Scan the text for information to complete the sentences below 1 Leo has been teaching in China for 2 Some of the old buildings in Harbin are 3 The welcomed the first Jews to China 4 In Australia