语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》教案.docx

冬阳童年骆驼队执教班级：五（3）班 执教者：张燕【教学目标】1.知识与能力：掌握咀嚼、沙漠、寂寞等生字词，并学习作者在文学创作中描写事物的写作手法。2.过程和方法：通过朗诵法、问题教学法、自主、合作、探究等方式让学生体会课文内容。3.情感和价值观：引发学生对童年的怀念并激发学生仔细观察身边事物的兴趣。【教学重点】掌握课文中的多音字及同音字，并学习作者描写事物的创作手法。【教学难点】学习作者描写事物的创作手法及情感的表达。【教学设想】让学生朗读全文，总结段落大意，结合作者情感表达及创作手法进行讲解，让学生参与到写作探究活动中。组织学生自主、合作、探究共同学习掌握课文的写作手法及思想情感。【教学时数】一课时【教学过程】一、课堂导入：同学们，你们好！上课前，咱们先来聊一聊吧！在你们小的时候，有没有发生过什么事，是让你们印象深刻至今难忘的呢？有没有同学愿意来跟大家分享一下？（生自由陈述自己的童年趣事，师点评、总结）大家说的这些事都很好玩，很特别啊。其实啊，每个人都有美好的童年，童年里发生的事往往充满稚趣，又很有意思，他们就像一颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧！二、初解课题，走进作者1我们在开始学习这篇课文之前呢，先来欣赏几张图片。（多媒体出示第一张图片）同学们，看到这张图片，你们想到了什么呀？（生答：冬天、太阳）嗯，冬天里的太阳，那么同学们想到冬天里的太阳有什么感觉呢？（生答：暖洋洋的、温暖，师板书：冬阳）好，下面我们来看看第二张，同学们看到了什么呢？（出示第二张图片）（生答：骆驼、小朋友）啊，小朋友在跟骆驼玩是不是，而且她的脸上带着笑容，就像刚刚你们谈到自己的童年趣事一样，都非常的开心快乐！（师板书：童年）嗯，来看看第三张，这是什么啊？（出示第三张图片）（生答：骆驼）嗯，骆驼，而且是由骆驼排成的队伍，在街道上，慢悠悠的朝我们走来，是不是！（师板书：骆驼队）我们欣赏了三张图片，带来了三种感受，这也就是今天我们要学习的课文冬阳童年骆驼队。（齐读课题）刚刚我们对这三个词分别单独进行了一个想象和感受。那么，有没有同学来说说当这三个词组合在一起，你又想到了什么画面呢？（生自由陈述，师总结）在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边，充满好奇的看着。设计意图：激发学生的想象力，将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖的略带感伤的画面展开，组成了文章的题目，让学生更好的感受作者所要表达的思想感情。2.同学们所说的这些画面啊，其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活最为清晰的记忆。现在，请同学们打开书本第三十页，读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳童年骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。设计意图：利用课后资料袋，走进作者和城南旧事，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。三、解构文本，历数童年事 1.冬阳童年骆驼队就是林海音自传体小说城南旧事的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音，那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的童年生活吧！下面请同学们默读课文，并完成以下两个任务。（课件出示，并点名学生诵读要求：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？）学生默读，并播放城南旧事主题曲送别。 2.检测学生对生词掌握情况。强调多音字“嚼”字读音以及同音字漠、寞的区别。点名朗读生字词，并带领全班齐读。 3.浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？分别在课文哪几自然段？请同学回答，并上台演板。预设学生板书：学骆驼咀嚼 谈驼铃作用 想替骆驼剪毛 询问骆驼去处 设计意图：初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。四、沉浸往事，解读林海音1.好，我们看到黑板上四位同学写的，同学们与他们的答案相同吗？嗯，看来同学们都很厉害啊，都找对了！那么，我们从这些往事中又能看到一个怎样的小英子呢？下面我来一一解读，请同学们现在再次朗读第一件往事，学骆驼咀嚼，也就是我么课文的第四自然段。并且在朗读的时候，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学） 设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效地体会作者的语言和情感。 2.谁愿意分享一下你刚才的读书收获呢？预设A：学生从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”体会到小英子对骆驼充满好奇以及她的天真可爱。指导读好关于骆驼的描写，体会“那样”中饱含的情感色彩。预设B：学生从“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”体会到小英子观察的仔细。指导学生体会作者对事物描写的生动传神。预设C:学生从“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读到了小英子看的投入。追问什么是“呆”？是什么让她“呆”了？五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？这种专注，这种好奇只属于孩子。在这一个片段，我们感受到了作者对骆驼的喜爱之情，感受到了她童年时的天真烂漫，同时这也从另一个角度反映出了作者对童年生活的深深怀念之情。（板书：童趣、怀念）就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。设计意图：教师的反问目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。五、结合课文，实践运用 1同时，这一段我们也需要注意，作者为什么能把她的情感表达的这么透彻呢？我们来看看，作者用了哪些词句。（出示课件）嗯，这里作者运用了什么修辞手法呢？(生答：排比)对，用了三个“那样”抓住了骆驼的特点。同时刚刚同学们也谈到了，作者观察的非常仔细，抓住细节，描写的生动传神。（出示课件）这样，才把她的情感淋漓尽致的表达出来了。同学们也是一样的，在我们平常的作文里，描写事物的时候，也要学习作者这种仔细观察，充分表达情感的写作手法。下面就让我们来学着练习一下吧！2.出示课件，小练笔。让学生及时写作，仿写课文中的句子，学习作者描写事物的写作手法。（生读自己写的内容，班级讨论、点评，师总结）设计意图：让学生将读与写结合，及时的进行练习，运用到实践中去，更利于学生对写作技巧的掌握。六、堂小结，情感升华今天，我们初步感受了小英子在冬阳下和骆驼之间发生的第一件趣事。同时，也学习了作者别具一格的写作方式。最后，再让我们通过一首散文诗，一起来感受作者对童年深深的怀恋之情吧！（师带生朗诵散文诗童年，我心灵的故乡并再次播放音乐送别）七、布置作业今天，我们学习了童年趣事里的第一个片段，那么请同学们回去预习另外三个片段，好好体会作者的情感，下节课我们再一起来解读。板书设计童年趣事 1.学骆驼咀嚼（4） 2.想象驼铃的用处（5-9） 童趣怀念 3.替骆驼剪毛（10） 4.追问骆驼去处（11-14）【教学反思】 在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年。同时，抓住重点句子，反复品读，并让学生在课堂开展小练笔，让学生能够更好、更牢固的掌握描写事物的写作手法。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇语言质朴、纯真，充满诗情画意的文章。应当多让学生品读，体会文章的深意。但是在教学中学生的朗读不到位，