34如何评价一堂初中思想品德课（胡云琬）.doc

“教学有法，教无定法”如何评价一堂思想品德课北京师范大学 胡云琬一堂好课应具备的六个要件胡云琬1、不存在科学性问题的高效率的课。2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。3、预设与生成融为一体的课。4、既重视学习过程又重视学习结果的课。5、合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。6、师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准“六有”“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。“有色”指有比较鲜明的教学特色。“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。“五充满”周家亮充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。一、评价一堂思想品德课的标准（一）目标理念1、教学目标准确理解课程标准和教材的要求，目标的确定科学合理，全面体现三维目标，突出学生的能力培养。2、教学理念 以学生发展为本，教书育人。体现新课程的基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的培养。（二）教学组织1、教学功底教师教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用熟练、恰当、实用。2、课堂组织教学结构优化，环节衔接顺畅、过渡自然，突发事件处理机智，时间分配合理，注意学生情感的激发和思维的启迪，发挥教师形象和情绪的感染和影响。3、教学方法 教学方法科学实用，重视对学法的引导。（三）教学内容1、知识与能力 教学内容准确无误，问题及情景设置恰当，突出重点，突破难点，教学容量适度，正确处理知识掌握与能力培养的关系，注重学生情感态度价值观的教育。2、学科特色 与时俱进，体现人文特征，注重生活实际(教学贴近社会，贴近生活，贴近学生)，坚持正确价值观的引导。（四）课堂文化1、教学效果 学生参与积极、思维活跃，不同层次的学生均获得发展，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。2、课堂文化体现科学性、艺术性、创造性，彰显教师的教学风格和个性风采。总之，一堂好的思想品德课，要有思想，有特色，有创新，有智慧，有亮点，有提高；要能充分调动起师生的积极性，出色地达成教学目标，而且，回味这节课，印象深，有收获。二、思想品德课教师的基本素质素质：一指事物本来的性质，人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点；二指素养。教师素质显然指后者。教师素养：1、一般素养：道德观念、文化水平、受教育程度（指学历、职称、知识等）2、职业素养：包括两个方面：一是职业道德，包括情感、态度、价值观；二是职业技能，包括基本技能和其他技能。基本技能（功）（一）备：备课首要技能就是课前准备和课后反思。即写教案，进行教学设计；课后反思，修改、补充教案。它是整个教学过程起始阶段，是搞好教学的基础和前提。备课六要素：（1）备教材（课标）要求弄懂、弄通、吃透。（2）备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。（3）备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。（4）备教学方法（手段）通过比较，找出最佳方法。（5）备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。（6）备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。（二）讲：讲课最重要的技能讲课是教师实施教学设计的过程。即教师依据课标及教材内容，联系学生实际，运用一定教学方式（方法、手段），展示自己智慧，启迪、调动学生思维，达成教学目标的过程。教学过程是一个非常细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等；而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。因此教学过程最能反映并体现教师的功底。讲课最基本的要求就是语言，首先要讲普通话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合，语音抑扬顿挫，遣词造句规范，不妨加入幽默成分。而如何导入、设问、突破重难点，以至如何设悬念、甩包袱，如何启迪学生思维，调动其积极性，如何组织探究活动，安排课堂讨论，如何进行小结等，都是不可忽视的教学环节。（三）驭：驾驭不可忽视的技能即教师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点”，如何应对突发事件等。包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节；是否通过教学使学生生成新的“亮点”；在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。这是具体检验教师教学经验、