浅谈中学体育课中的趣味性VIP

浅谈中学体育课中的趣味性 需要是人的思想活动的基本动力 要使学生产生体育的需要 就必须使学生有学习和从 事体育的兴趣 因此 加强学生对学校体育的兴趣 也是当前学校体育改革的一项重要内容 就当前中学体育的现状来讲 增强学生对学校体育的兴趣 应从这几方面着手 一 认真的组织教学 关注学生的兴趣 通过全面系统的体育教学 使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力 从而使学生产生学习体育的动机和兴趣 体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向 学 生在学习过程中对体育 或某一个项目 产生了兴趣 表现出了一种求知欲望 这对体育 教学是非常有利的 因此 体育兴趣对学生学习体育具有积极作用 因此我们在上体育课 的时候 应用各种手段来激发 培养学生的体育兴趣 以便更好的完成教学任务 但体育 兴趣与课的类型无关 我们知道 体育课一般分为引导课 新授课 复习课和考核课四种 类型 新授课是学习的新教材 授课方式是以 练 为主 任何一项教材学生要掌握它都必 须经过泛化 分化 巩固和自动化过程 所以 我们在教学中 就要以其组织教学 根据学生 动作技能形成的不同阶段 采取不同的方法来进行教学 课的类型只是体现了本节课的授 课方式 并不能体现教材内容 学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣 不管哪种 类型课都是愿意学习的 都是有兴趣的 因此 不管那些学习内容 都应激发学生的兴趣 使其认认真真的学 并且认认真真的练 只有这样才能更好地完成教学任务 不仅体育课 要时时刻刻 千方百计的增加学生上课的兴趣 并且作为学校体育重要的组成部分 学 校体育运动会 更要激发学生们对它的兴趣 锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的 道德品质 二 激发体育需要 唤醒学生的兴趣 教学中兴趣最重要 但于课的类型无关 那么兴趣是怎样产生的 我认为体育兴趣的 产生来源于需要 包括直接和间接的需要 所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动 本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程 学生如果有了这种需要 就会对某项活动 产生浓厚兴趣 表现出极大的学习热情 而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习 的意义 使学生对学习体育的效果感到需要 这种间接的需要并不完全是说服教育下产生 的 它的产生离不开学生平时的努力 学生有了这种需要 同样会产生体育兴趣 比如中 长跑课 又单调又累 大多数学生对此不感兴趣 可是中长跑是提高心 肺功能的有效手段 学生提高自己的健康水平 以利于精力充沛的从事学习 情愿克服困难 进行中长跑锻炼 这样的体育需要就是一种见解的需要 因此说需要是学生产生体育兴趣的基础 三 改革体育课教学内容 增加学生的兴趣 体育课程的改革 必须围绕终身体育这一中心目标进行 脱离了这一目标的改革只能 治标而为能治本 体育教学的过程 既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程 对体育教育多方面功能的认识 必须指导着我们体育课的改革 在终生体育教育理论的认识学习的基础上 我们认为不妨将这一终身目标按照各个教 学时期的特点化分为一个有序的 递进的目标体系 在制定各个时期的工作目标过程中 应充分考虑学生的年龄 性别 生理 心理等相关的因素 在不断增进体育知识技术技能的同 时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上 加强体育文化教育和体育意识的培养 使体 育课程在 中学体育教学中学生学法的研究 宁夏回族自治区灵武市第二小学 陈 新 长期以来 我国中小学体育教学过于注重教法的研究 而忽视了学生学法的研究 致使我们的教学 方法单一 枯燥 模式化严重 导致教师是教材和教案的执行者 学生是教师的复制品 学生在课堂上呆 板 无兴趣 因而出现许多学生喜欢体育活动 而不喜欢上体育课的 身随而心违 现象 今天 我们静 下心来 分析这一现象产生的主要原因 不得不承认我们忽视了学生是学习主体这一因素 即忽视了学生 学习方法的培养 因此 要想体现素质教育的基本要求 使学生学会学习 学会生存 学会创造 学会健 体 要想充分体现学生的主体性 主动性和创造性 要想体现 体育与健康 课程改革的基本理念 使学 生形成终身体育意识 就必须研究学生的学习方法 一 对学习方法的认识一 对学习方法的认识 俗话说 教学有法 但无定法 贵在得法 我认为学法要因人而宜 区别对待 对学生的学习方法 不能强求一致 在一堂体育课中 教师提出一个具体的练习目标 完成某一任务或学习某个技术动作时 可以先不教 不提出过多要求和统一标准 让学生自己去尝试 体验掌握该动作的合理步骤 过程和方法 在教师的指导下 学生理解 创造 运用 而不是机械模仿教师规定不变的练习方法和步骤 如 投篮教 学 先让学生尝试各种各样的投篮方法 大概有 7 8 种之多 然后让学生依据自身条件和爱好 选择适 合自己的投篮动作 教师再把他们组成学习小组 巡回指导 这时就发现 学生能运用许多好的学习方法 如 讨论法 比赛法 观察法 自我评价和小组评价法 自己选择 自主练习法 互相帮助法 以及创造 性地学习方法等等 二 具体作法二 具体作法 1 确定研究对象 对我校初二年级 4 5 6 9 10 五个班共 280 人进行实验 2 研究内容 学习方法对学生参加体育锻炼习惯和形成终身体育意识的影响 3 确定研究方式 1 问卷调查法 于 2002 年 3 月中旬进行了模拟问卷调查 发放问卷 280 份 有效问卷 280 份 调查结果显示 90 的学生不理解什么是学习方法 95 的学生认为体育学科不需要什么学法 只要会玩 就行 80 的学生被动发言 甚至不发言 只有 10 的学生在课堂上敢于向教师提问 敢于发表自己的 见解 这说明学生们对于学习方法了解得少 教师启发和引导得少 2 文献资料法 主要查阅有关文献 最新研究动态 优秀教师教案和心得体会 3 访谈法 和有关专家 学者 广大一线教师 学生以及学生家长交流探讨 4 观察法 主要指教师在教学中观察学生的一些学习方法 并作记录 5 比较法 采用自身对比的方法 对结果进行分析 6 数据统计法 对学生实验前后在身体形态 体能指标等方面测试 进行平均数处理 三 结果与分析三 结果与分析 1 通过近一年的实验研究 师生在思想认识方面有了很大的提高 深刻地认识到良好的学习习惯 和学习方法对一个人发展的重要作用 同时对学习方法的培养给予了前所未有的高度重视 一致认为培养 学生的学习方法是时代的要求 是深入开展素质教育和积极推进课程改革的重要环节 2 学生对体育活动的兴趣发生了根本性的变化 俗话说 兴趣是最好的老师 在实验过程中 教 师备课 心中有学生 上课 眼中有学生 始终把学生放在主体地位 关注学生的个体差异 不求人人成 功 只求人人进步 学生在宽松 和谐 民主的教学氛围中尽情展示自己的才能 课堂成为他们锻炼身体 陶冶情操 人际交往的大舞台 成功的欢乐洋溢在他们的脸上 每个人都乐在其中 在一次调查中 95 的学生很喜欢这种授课方式 3 学生的学习习惯得到培养 由于学生已初步形成了一定的学习方式 对体育的态度有了新的认 识 对体育活动有一种追求 有一种渴望 并从体育活动中尝到了甜头 得到了实惠 因此 自然而然地 养成了学习习惯 习惯的培养不需要教师的监督 如合作学习 自主学习 探究学习等 学生运用频率很 高 且效果较好 对体育锻炼习惯 采用了问卷调查 和学生交谈 早操考评以及观察等方法 其中 96 的学生认为早操对提高他们的身体素质 培养他们的优良品质 对他们进行集体主义教育很有必要 表示一定要坚持早锻炼 90 的学生养成了早睡早起的好习惯 4 有利于学生对运动技术的掌握 过去 我们是赶着学生上跑道 逼着学生上单杠 学生最喜欢 的课型是自由活动 最头痛的问题是学技术 学生始终处于被动的 消极地学习情境之中 学习积极性不 高是很自然的 在实验过程中 依据不同的教学内容 教学目标 我们积极鼓励学生富有个性地学习 量 力而行 关注学生的学习过程和方法 正确处理 放 与 收 的关系 在 放 的过程中 让学生自己 体会和理解掌握运动技术的结构 过程和方法 发现问题 开动思维 解决问题 也允许学生将复杂的问 题简单化 实用化 趣味化 在 收 的过程中 从学生的已有经验出发 从学生的生活出发 加强学法 指导 由于教师把练习的时间 空间 权利下放给学生 学生是在一种无拘无束的学习氛围中充分展现自 我 自然激活了学生的思维 积极性被调动起来了 对技术动作的掌握也就容易了 5 有利于学生形成终身体育意识 学生终身体育意识的形成是我们进行体育课程改革所追求的终 极目标 它对提高中华民族的身体素质起着决定性的作用 通过这一课题的研究 学生的终身体育意识初 步形成 学生们认识到没有健康的体魄 没有承受抗挫折的能力 是不可能适应社会发展的 因此 他们 需要体育 热爱体育 这主要表现在 在课堂上学生的兴趣浓 积极性高 参与性强 人人都积极参 与大课间及课外体育活动 能够带动周边学生和家长经常参加体育锻炼 同学和同学之间 教师和同 学之间经常交流 评价某些体育赛事 通过媒体了解科学锻炼身体的方法 经常参加社会体育活动 6 有利于培养学生的创新精神和实践能力 不少学生在运动过程中 开动脑筋 积极思维 大胆 创新 创造了适合自己的学习方法 如在进行鱼跃前滚翻教学时 学生能够发挥小团体的智慧和力量 在 练习方法上进行创新 开始时有 1 人跪在垫子上 后来有 2 人 3 人 甚至 4 人 其他同学进行练习 再 后来 有同学提出钻铁圈 还有的同学提出进行 3 人甚至多人同步练习 看哪组的协同能力强 动作做得 整齐 统一 在器材上 学生也进行创新和改造 如过独木桥 没有体操凳 学生就提出用凳子代替 再 如跳绳 不仅仅用做各种跳法练习 而且能摆成圆圈 进行单双脚跳 摆图案 组宇 进行接力赛 拧成 一个小团 当做轻物扔 发展上肢力量 通过学生的改造 一种器材发挥了多种功能 在准备活动中 学 生一改传统的跑圈活动法 而是在一定的场地内 在音乐的伴奏下 分成小组 由组长带领大家做各种练 习 如自创游戏 健美操 在跑动中做动作等 学以致用 初二 4 班有 7 位女同学 她们自编 自导 自演民族舞蹈在全校才艺比赛中获得一等奖 还在体育课上 当做放松舞蹈给全班同学领做 他们的自信 心 自尊心 战胜自我的勇气得到了真正地体现 同时也尝到了成功的喜悦 受到了全校师生的一致好评 四 建议四 建议 1 学习方法要根据学生 课的类型 教学内容 教学结构 场地 器材等来选择 应做到对症下 药 具体问题具体分析 不可盲目强硬套用某种学习方法 2 在教学方法研究中 应紧紧抓住课堂教学这一主渠道 教会学生运用方法 学会观察 学会探 究 学会与他人合作 使学生毕业后也能自觉主动地参加体育锻炼 终身受益 3 学生学法的研究应同新的课程标准 教科书及教师用书结合起来 同学法指导结合起来 培养 目标结合起来 同时代的发展结合起来 并验证课程标准 教科书及教师用书的可行性 4 教师自身的素质对学生学习方法的培养有着潜在的影响 因此 教师要不断发展和完善自己 走科研型教师之路 浅谈中学体育教学情景的创设浅谈中学体育教学情景的创设 字体 大 中 小 2010 1 26 作者 来源 张莉 阅读 300 次 关 闭 合肥市探化中学 王友超 摘要 摘要 在中学体育课堂教学中 教师如何创设适应中学生的身心 发展需要的有趣 自然 活泼的故事情节 现实 贴切 感悟的生活 情境 并把它们贯彻于课堂教学中 使情景 人物在活动中融为一体 从而激发学生参加教学活动的兴趣 使他们身体得到锻炼 情操得到 陶冶 能力得到发展 能在不知不觉间完成学习任务 实现体育课的 教学目标 这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题 关键词 体育教学关键词 体育教学 情景教学情景教学 创设创设 兴趣兴趣 1 前言 教学情景是一种特殊的教学环境 是教师为了发展学生的心 理机能 通过创设相关的故事情节 场地器材和情景氛围 从而激活 学生的思维 提高学生体育学习的兴趣和主动性 调动 情商 来增 强教育效果 在实践中 情景教学法多用于小学的体育教学 具体做 法大都局限于故事 游戏情景的模拟 这些在小学体育教学中运用的 很好 并且效果不错 但对中学生来说 随着他们的年龄 认知水平 的变化 运用这些教学情景开展课堂教学活动就难了 其实适合中学 体育课堂创设情景的方法很多 如 问题情境 其又可分为设疑 制 错 创难 求变等 实物演示情景 语言描绘情景等 情景教学的最 大特点是促使师生共同参与活动 使知 情 意 行融为一体 2 中学体育教学情景创设的方法 创设体育教学情景方法多种多样 可谓俯拾皆是 下面介绍笔者 在教学中常用的几种方法 2 1 运用形象的语言创设情景 语言是创设情景的重要手段 运用 语言法 创设情景 便是一 例 即通过讲故事 提问 设问 诱导等 把学生引入 情景 的方 法 使用 语言法 能使学生明确内容方法与要求 迅速地进入情境 在教学实践中我们发现 教师的一句形象化的语言提示 胜过让学生 做多次机械模仿 起到事半功倍的效果 如在队列练习时 教师首先 主动向学生提问 你们看过国庆60周年阅兵式吗 并引导学生 积极模仿解放军的形象雄赳赳 气昂昂 精神饱满地进行队列练习 又如 在学习跳远起跳技术 把踏跳板比喻为 似烧烫 的铁板 使 学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作 把短跑起跑 过程 比喻为 弯弓搭箭 离弦之箭 既加深了学生对知识的理解 与记忆 体验到活动的乐趣 又能使学生在学习中感到意犹未尽 余 味无穷 有效地提高了教学质量 2 2 运用具体的内容创设情景 运动具体的教育内容创设情景 能使枯燥的教材 单调的练习变 得生动有趣 从而激发学生学习的主动性 积极性 使课堂的教学目 标得以更好地完成 如教学田径跑的辅助练习时 创设 侦察兵 的 情景 按照规定目标 跑线 动作和教师的口令进行 听到 上山 口令 学生做 高抬腿跑 下山 一小步跑 通过敌人雷区 曲线跑 通过铁丝网 在垫子上做爬城动作等 既激发学生学习的兴 趣 又锻炼了身体 中学高年级还可以提供 内容 让他们自主创 设情景 2 3 创设 问题 情景 提高学习效果 俗话说的好 学源于思 思源于疑 学生的积极思维往往由问 题诱发又在解决问题的过程中得到发展 问题情景具有情感上的吸引 力 能使学生产生学习的兴趣 激发其求知欲与好奇心 要经常从教 材和学生身心发展水平出发 创设问题情境 提高学生学习的动机和 兴趣 例如 在学习快速跑时 将学生分成几个小组 充分发挥小组 的集体作用 启发学生思维 让学生在 怎样才能跑得更快 的问题 情景中互相探讨 相互体会 学生积极思维 有的认为认为 直线跑 才能跑的快 有的认为 步幅大才能跑的快 有的认为 频率快才 能跑的快 等 又如 在4 100米接力时 设问 接力棒掉在接 力区 应该由谁来捡 教师只提出一个问题 学生就带着这个问题去 思考 体会 观察 这样既提高了学生学习兴趣 又更有效地开发了 学生的思维活动 2 4 创设真实生活中的情景 在体育教学中 要把教材内容与生活情景有机结合起来 使体育 知识成为学生看得见 摸得着 听得到得事实 只要善于挖掘体育活 动中的生活情境 让体育贴近生活 学生就会真正体会到生活中充满 体育 感受到体育的真谛和价值 最终达到终身体育的目的 如 在 鱼跃前翻滚教学时 设计一个 走路绊倒 的情景 经过环境氛围渲 染和场地安排后 开始演练 教师 要下雨了 同学们急急地赶路回 家 不小心 路有障碍 摔倒 前滚翻 学生在垫子上复习前滚翻 教师在注意观察的基础上 做出恰如其分的评价 并逐渐提高要求 增加难度 如退一步向前跃出远点 两步助跑等 借助天要下雨 不 小心可能摔倒的日常生活情景的设计 使体育教学在完成教学目标的 同时 达到培养学生自我保护动作反应和协调能力 提高学生学习的 兴趣 2 5 运用特定的音乐创设情景 体育教学中播放学生容易理解的音乐 使学生耳闻其声 心入其 境 在音乐环境的熏陶下 在感受 音乐形象 中做各种动作 如进 行 大渔网 游戏 游戏一开始 音乐把学生们的思维彷佛带到了蔚 蓝的大海边 带动宽阔的江面上 接着 渔翁 教师 出示大网 鱼儿 学生 们在规定的范围内游戏 教师拿着呼啦圈去套 鱼儿 学生们蹦着 跳着 笑着 努力摆脱渔翁的网 又如 在进行队 列或接力赛时 播放 解放军进行曲 让学生感受音乐带来的震撼 和勇气 通过这些情景的练习 不但使学生的身心得到放松 而且使 学生得到教育 2 6 创设精神情景 诱发学生学习体育的积极性 在体育教学中 教师要注意发扬民主 常带微笑 运用面部表 情 眼神 身体姿势等肢体语言 对学生的练习给予鼓励 肯定和赞 许 当学生练习失败时要给予鼓励 当学生练习成功时要及时给予表 扬 例如 你的动作真优美 你做得真好 好 进步不 小 我相信你行 微笑着点点头 竖起大拇指等等 让学生在教 师肯定的评价和鼓励中 增加自信心 教师语言具有情感效应 因此 教师的每一句话都要简练 明确 充满情感 在学生练习中应给予必 要地帮助和鼓励 以引起学生的共鸣 使学生乐于接受 从而创造一 个生动活泼的教学氛围 2 7 运用直观的图形创设情景 场地 器材的布置是创设情景的重要方法 运用直观的图形创设 情景 就是一种利用场地 设施 器材和特别的教具等 启发学生观 察 思考 想象 使学生进入 情境 的方法 在体育教学中 平整 场地 清晰美观 图案线条造型 新颖的器材 醒目的标志及特制的 教具 一个新颖 美观 和谐的教学场景 定能给学生一种清新的情 景和直观感受 引发其好奇心 吸引其置身于情境之中 激发其运动 欲望 3 体育教学情景创设的建议 情景教学往往容易激发学生的学习兴趣 运用适当才能做到事半 功倍的效果 否则会弄巧成拙 适得其反 因此在运用中应注意以下 几点 3 1 从教材和教学任务的需要出发 是否采用情景教学 创设怎样 的情景 何时引入 情景 都要依据教材特点 有利于教学任务的 完成 不搞形式主义 3 2 教学情景的创设要不断创新 在许多公开课上 我发现了很多 教师都运用了雷同的情景教学 不例外就是什么小动物们学本领 开 运动会 模仿动物等情景创设 也许刚开始听这种教学模式上课 觉 得这课很不错 很有创意 学生的积极性也很高 课堂气氛活跃 但 听多了类似的课 就总觉得好像缺少了什么 所以 我们在运用情景 教学时一定要多创新 想出更多更好更新的教学情景 从而不断地来 吸引学生 调动学生的学习积极性 使情景教学在体育教学中发挥更 大的作用 3 3 教学情景的创设要自然贴切 创设的 情景 要与教学内容有 机巧妙地结合 使学生感到合情合理 不要太牵强 情景设计越真实 就越能诱导学生 入境入神 学生就会越投入全身心 3 4 教学情景的创设要从学生实际出发 设计情景 要适合学生的 知识基础 认知水平 生活实际和年龄特点 要让学生想的到 学的 会 并受到启迪 5 小结 体育教学中的 情景 是 人化 的 需要创造才能产生 教师 要立足课堂教学 最大限度地发挥 情景 中各种因素的综合作用 创设教学情景的方法是多种多样的 创设情景的手段也是丰富多彩的 适度运用能有效地提高体育课堂教学质量 使学生在学会运动技能的 同时 体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣 让学生在乐中学 学中乐 实现从 让我学 到 我要学 的转变 从而更好地达成课 的教学目标 新时期中学体育教学改革面临问题的探新时期中学体育教学改革面临问题的探 讨讨 2011 06 11 15 42 40 作者 rssy 实验中学 马端乐 来源 乳山市教育网 浏览次数 40 文字大小 大 中 小 新时期中学体育教育的发展步入了关键期 这既是机遇期 同时也是问题 集中凸显时期 因此文本将对新时期学校体育教学面临的主要问题进行分析研究 期 望能对这一时期的体育教学发展提供一点帮助 关键词 新时期 学校体育 面临问题 1 体育教学理论研究问题分析 体育教学理论研究滞后 不能为改革实践提供应有的支持和指导 20 世 纪五十年代学习前苏联体育教育 对奠定和促进普通中学体育课程建设起到了十 分重要的作用 其历史意义不可否认 这一富有历史成效 但却日益落伍于现代 教育发展潮流的理论体系 多年来一直被奉为 经典 成了指导体育教学实践 的金科玉律 广大体育教师在这一理论给定的空间里 反复套用着它的 原理 和 学说 使其积淀越来越厚重 形成了巨大的思维惯性 这一惯性不仅束缚 了我们的思想 把教学研究牢牢地禁锢在对 经典 理论的注释与演绎的狭窄巢 穴里 同时也阻滞了理论自身的发展与创新 体育教学理论研究专项技术细节的 偏多 深入教学实践研究的偏少 而这些理论研究成果对于来自教学第一线的教 师则不易找到切入点 更难以消化吸收 对来自于实践中的理论研究成果 部分 体育工作者不屑一顾 不思进取 懒于实践 习惯于 穿新鞋走老路 按部就班地 进行教学 使理论研究成果无用武之地 2 体育教学中教师存在问题分析 有调查显示 影响体育教学改革的各种因素中 排在第一位的是教师 由 此可见 作为课程教学具体执行者和组织者的体育教师 是推进体育课程改革最 具决定性作用的因素 体育教师的素质水平直接决定体育教学改革的成败 2 1 体育教师体育知识的衰退影响学生上体育课的兴趣 体育教师体育知识的衰退满足不了学生日益增长的体育知识的需求 调查 显示 62 6 的教师平时不注意学习本专业新知识 一味的在吃老本 殊不知在现 今信息化的社会里学生通过电视 网络等现代化信息手段接触到很多新的体育 知识 有的学生在谈到 NBA 意甲 英超等联赛知识的时候甚至比教师懂得都多 这样的体育教师能上出让学生感兴趣的体育课吗 在新课程实施过程中 教师的 知识结构特别是知识结构的状态与体育课程改革要求之间出现了越来越明显的 差距 新课程无论是在内容 还是在内容的呈现方式上都发生着变化 这就对教 师的知识结构提出了新的要求 长期以来 教师的知识结构存在着明显的缺陷 其中相对固定的 经验 和 结论 过多 与其它学科知识的有机联系欠缺 许 多教师 长期以来就是围绕着一本教科书 教科书以外的内容知之甚少 更不必说 是对相关学科知识的了解 造成教师知识面相对狭窄 知识内容容易陈旧 知识 的运用比较僵化 影响学生上体育课的兴趣 2 2 教师对教学中教师 主导 和学生 主体 认识不足 虽然我们强调应以素质教育代替应试教育 提出教学应以学生为主体 但 是这样的思想未能在教学中得到体现 以至一些体育教师在理论教学和实践教学 中 存在对学生主体认识不足的问题 从理论教学看 教学仍以传统的思想和认 识为主 因为遵循传统的模式 缺乏思想认识 理论实践 结构内容等方面的突 破 因为沿袭 填鸭式 的讲授方法 留给学生的依然是被动的接受和狭小的思 维空间 教学内容不注重中学体育教学本质和学后体育行为的要求 从实践教学 看 虽然一些学校尝试俱乐部教学 分项教学 小集团教学 体能分班教学等形式 和方法 以努力弥补传统体育教学中存在的不足 但是 由于教师教学思想僵化 以及缺乏对实践教学的本质 价值 内容的深入认识 使得这些教改尝试大多停 留在追求形式的层面 难以将 以学生为主体 的精神真正体现到教学中去 3 体育教学中学生存在问题分析 3 1 学生的体育能力差 难以适应现阶段教改的要求 任何事物的提高和发展都要依赖其基础能力 没有基础就谈不上提高和发 展 中学生入学前 虽然在小学受过多年的体育教育 但却有 76 2 的学生缺乏 体育和体育锻炼的知识 60 5 的学生未能很好掌握一种体育技能 平均有 26 5 的学生体能在原 国家体育锻炼标准 中达不到及格线 学生一直受 应试教 育 的影响 不重视体育锻炼 应该学的体育技能没学会 应该发展的体育能力没 有得到很好的发展 进入中学达不到应该学习体育技术所要求的体育能力而不得 不进行 回炉 造成体育技术的重复学习 3 2 学生的体育课兴趣选择目标不明确 调查显示 有 46 8 的学生对兴趣选择目标不明确或者不了解 85 的学生 没有接触过专项兴趣教育 72 7 的学生没有明显的兴趣 存在跟风的情况 有 22 8 的学生是为了获得体育课的成绩被动学习 48 7 的学生喜欢不受风吹日晒 不 受累 轻松能通过考试的教学内容 也就是说 有 71 5 的学生对上体育课的动 机不正确 因此 体育课教学并非是他们的自觉行为 很多教学内容并不是他们 真正喜欢的 3 3 应试教育 对学生的体育学习影响较深 应试教育 追求的是教 师绝对主导 学生在小学都是在 填鸭式 教学中成长起来的 到了中学学生面 对教学改革无所适从 会产生两种截然不同的倾向 一是学生仍然习惯于教师 填鸭式 教学 不愿意在课堂上做 主角 女学生表现最明显 另一种倾向 是学生过分追求自我地位 欲望无限膨胀 而无视教师的主导作用 使教师的主导 变成了 弱导 男学生表现最明显 这两种表现对普通体育教学改革都是不利 的 浅谈在体育教学中的情境创设浅谈在体育教学中的情境创设 时间 2011 04 06 撰文 陈勇 来源 发布 陈勇 浅谈在体育教学中的情境创设浅谈在体育教学中的情境创设 广西合浦县第一中学广西合浦县第一中学 陈陈 勇勇 邮编邮编 536100 摘要摘要 体育课的情境教学是一种特殊的教学环境 是教师为了发展学生的心理机能 通过创 设相关的故事情节 场地器材和情景氛围 诱发学生学习体育的主动性与积极性 从而提 高学生体育学习情趣 达到体育教学的目标和要求 因此 我们要给学生创设和谐 快乐 的课堂情境 使学生在情境中获得知识 技能 让学生从中领悟到学习的目的和作用 从 中学会认识自己和善待他人 做到情感与技能的有机结合 以达到提高素质与发展个性的 和谐统一 关键词关键词 情境教学情境教学 体育教学体育教学 创设创设 前言前言 情境教学是指在教学过程中为了达到制定的教学目的 从教学需要出发 创设与教学 内容相适应的场景或氛围 引起学生的情感体验 帮助学生迅速而正确理解教材内容 促 使他们的身心机能全面和谐发展 我们无论是在教学内容的选择上 还是在教学方法的更 新上 都应本着一切为了每个学生全面发展的宗旨 在教学中不断创设情境 寓 育体 于 育人 之中 实现 快乐体育 思想 使学生在轻松 愉悦的情境中进行自主探究 促进学生全面健康发展 笔者根据多年教学的实践 就体育教学情境的创设谈谈个人的一 些认识和体会 一 情境创设在教学中重要性一 情境创设在教学中重要性 我们在体育教学中进行情境的创设目的在于启发学生思维与想象的发挥 使学生达到 乐 学 练的结合 在适宜的意境中 用较短的时间达到最佳的教学效果 我们如能将体 育教学活动处于设计的最佳教学情境之中 激发学生的好奇心 开启求知的心扉 燃起对 知识追求的热情 学生就会越投入全身心的学习中 使他们身体得到锻炼 情操得到陶冶 能力得到发展 能在不知不觉间完成学习任务 实现体育课的教学目标 通过情景创设让 学生真正动起来 让智慧在互动中闪烁 主动的去探究 发现和解决问题 从而获得一定 的知识与技能 促进学生各方面能力与水平的发展 同时 情境教学十分强调学生的主体 作用 以学生发展为本 重学生学力 能力的培养 这就要求我们转变教育观念 提高认 识 运用现代化教学手段优化教育过程 在教学中落实学生的主体地位 充分调动学生学 习的主动性和积极性 以身体技能练习为主线 德 智 体 美 劳相互渗透 和谐并进 让体育课堂教学更加精彩 使学生在学习中益智愉心 健康成长 二 情境创设中应注意的问题二 情境创设中应注意的问题 体育情境教学要根据教学内容和学生的实际 通过设置相关的故事情节 场地器材和 情感氛围 来提高学生体育学习的情趣 从而发展学生基本活动能力 培养学生体育兴趣 的一种教学模式 首先 它注重对人的发展 激发学生学习的动机和欲望 形成师生互动 和共鸣 从而有效地实现教学目标 其次 我们要尊重学生 关心学生的情感体验 以学 生为主体 从学生身心发展特点出发 注重学生身体技能的开发 创设具有现实性 趣味 性 探索性 开放性的教学情境 激发学