语文人教版四年级上册我的校服我做主.doc

课题我的校服我做主课型习作执教何巧单位 金沙县第一小学授课时间 2017 年 5 月 日教（导）学目标任务知识与技能基于学生的生活体验，激发学生展开合理想象，培养学生的创新思维能力。过程与方法指导学生围绕“校服的创意”，把习作内容写具体。情感、态度、价值观养成留心生活的习惯，增强习作的自信心。重点指导学生把习作内容写具体。难点基于学生的生活体验，激发学生展开想象。教 （导） 学 过 程教学环节教师活动（任务性问题）学生活动（学习方式）设计意图一、创设情境，展示校服。 二、畅谈体验，倡导真言。三、激发想象，用笔记录 （一）谈话：老师发现，大家都穿着一样的衣服，这是我们的校服。哪位小模特上台来为大家展示展示校服。（二）请一名学生上讲台，扮演模特，展示自己的校服）提问：谁来为大家介绍介绍我们的校服？（请几名学生说）引导学生从颜色、款式、功能等做重点观察。相机板书：款式、色彩、功能（一）谈话过渡：你们对自己的校服满意的同学请举手。不满意的同学举手。我们要敢于说话，说真话，我相信你们的老师和校长会很高兴听到大家的心声。（二）创设情境：真话大比拼。我们就根据我们的校服，把自己对校服不满意的地方提出来。（一）谈话过渡：既然大家对校服都有不满意的地方，想不想设计一套你喜欢的校服呢？（板书课题）那我们就一起拿出我们的校服创意，设计出与众不同的校服。（二）创设情境：我们就设立“校服设计团队”， 引导学生交流 “校服创意点”， 写几条你设计的校服要在哪些方面有所创新和突破，（一）一名学生展示校服，大家共同观察。（二）畅谈自己对校服的认识，发言后其他同学补充。（一）每个人都是发言人，畅谈自己对校服不满意的地方。（二）补充他人意见，提出自己不同的意见。（一）组内交流，学会分享与聆听。从学生的日常生活入手，从学生的身上的校服谈起，让学生没有了习作的畏惧。引导学生关注生活，说真话、实话，拉近了作文与生活的距离，训练学生观察、思考、表达的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图四、分享评价，促进发展。五、总结拓展，增强信心。适机指导并板书想象合理。并评选出“优秀校服设计团队”。1.指导学生在小组内分享自己的“创意点”，教师巡视。2.选派小组的“外交官”反馈交流小组的创意。（三）谈话过渡：每个同学都把自己的“创意点”与大家分享了，但是，想要大家都了解你设计的校服，需要把你的创意用笔写下来。（四）提出设计任务：1.写出你设计的校服产品创意：款式、色彩、功能；2.给你设计的校服一个名字（一）组织开展“我的校服我做主产品发布会”。选取一篇习作，教师范改，指导修改评价方法。 （二）分享评价。教师范评，方法指导，展示学生的评价。谈话：他同学们，今天的习作课你们快乐吗？生活即作文，作文即生活。只要我们多多观察，多多思考，感受到生活的乐趣，就体验到习作的乐趣。（二）“外交官”交流创意，其余学生聆听他人的创意，丰富自己的内容。（三）弄清设计任务，选择自己喜欢的方式完成设计任务。学习评价方法，互评。听教师总结，增强习作的信心。联系生活，激活学生想象，倾听他人发言，改进自己的设计，训练学生的想象与表达能力。学生互相交流评价，丰富了习作素材写评语环节又进行了一次写作训练。总结：生活体验与习作密不可分。板书设计 颜色 款式我的校服我做主