《识字7》教学设计宁春艳

特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称：低年级语文教学加强写字指导的实践研究所任学科：语文授课年级：二年授课内容：识字7执教人：宁春艳2012-10课题简介：语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 我针对低年级学生写字教学存在的问题，进行课堂写字教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。在课堂教学中，我针对问题，创造性地使用教材，探索写字教学的最佳结合点，探索激发学生的写字兴趣的有效途径。主要研究方法：1、调查法。2、比较实验3、个案研究法4、统计法。 5、经验总结法。研究步骤：1、选题论证：2011年9月-2012年1月2、初步探索：2012年3月-2012年7月 3、方案调整：2012年9月-2013年1月 4、深入研究：2013年3月-2013年7月预计可以取得的成果1、学生识字写字的兴趣被激发，他们喜欢识字和写字喜欢学习。2、学生能掌握写字技巧，让写字不再是一大难题。3、课堂教学中学生的学习效率得到提高，学习效果有了较大改善。4、学生形成了良好的写字习惯。现在正在方案调整阶段，大部分学生识字写字的兴趣被激发，他们喜欢识字和写字。大部分学生基本形成了良好的写字习惯。存在的不足是：一部分学生强调时做得好，不强调时就放松，没有成为自觉行为。识字7教学设计教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。一、猜字导入：1、看物体猜字。（拿出毛笔）看到它你能猜出什么字？（“笔”）（指名回答）为什么这样猜？出示：一个尖尖的物体。（“尖”）说说你这样猜的原因是什么？2、看动作猜读字。老师在前面做“拿、看”的动作，说说你这样猜的原因是什么？这节课我们来学习识字7，请同学们伸出手来跟老师一起写（师板书识字7，生书空）。二、学习文中生字，深入了解象形字、会意字识字方法。1.通过“停”字，了解会意字构字方法。（投影出示小亭子图片）请看，图片上画着什么？（指名说）你能猜读出这个字吗？（指名读）（投影出示“亭”字）说一说你为什么这样读？（投影：小亭子旁边走来一个人）请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字（投影：“停”）那你说这个字应该读什么？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？（指名说）2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，这里还有两个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。（投影出示：鸣和闻的图片和字）（指名读）。（生读“鸣”）你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。（生读 “闻”）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。（投影出示：停、鸣、闻）刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。三、教写亭、停。1、出示亭字。你是怎么记准字形的呢？2、观察，请你说出观察结果。3、教师范写。4、学生描红。教师巡视，强调“三个一”。5、展示学生优秀作品。6、观察“停”：指出与“亭”在写法上的不同。7、积累词汇：除了停下来、停住，停还可以用