2013年读书论文

浅谈浅谈 生活即教育生活即教育 内江市东兴区互助小学内江市东兴区互助小学 作者 王华作者 王华 假期我认真地读了 点击陶行知 感触非常大是其中的 生活即教育 即 陶行知生活教育理论的核心 在批判杜威 教育即生活 的基础上 陶行知提 出 生活即教育 社会即学校 教学做合一 主张 形成 生活教育 教育思想体系 在陶行知看来 教育和生活是同一过程 教育含于生活之中 教育必须和生活结合才能发生作用 他主张把教育与生活完全熔于一炉 陶行知认为 生活主义包含万状 凡人生一切所需皆属之 生活 不是人们通常狭义的理解 而是 包含广泛意味的生活实践的意思 生活 即教育 就其本质而言 是生活决定教育 教育改造生活 具体讲 教育的目 的 内容 原则 方法均由生活决定 教育要通过生活来进行 整个的生活要 有整个的教育 生活是发展的 教育也应随时代的前进而不断发展 教育改造 生活是指教育不是被动地由生活制约 而是对生活有能动的促进作用 生活教 育的实质体现了生活与教育的辩证关系 陶行知认为 在一般的生活里 找 出教育的特殊意义 发挥出教育的特殊力量 同时要在特殊的教育里 找出一 般的生活联系 展开对一般生活的普遍而深刻的影响 生活即教育 的核心内容是 过什么生活便是受什么教育 陶行知认 为 人们在社会上生活不同 因而所受的教育也不同 过好的生活 便是受 好的教育 过坏的生活 便是受坏的教育 过有目的的生活 便是受有目的的 教育 他还指出 生活教育与生俱来 与生同去 出世便是破蒙 进棺材 才算毕业 可见 陶行知所说的 教育 是指终生教育 它以 生活 为前 提 不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育 他坚决反对没有 生活做 中心 的死教育 死学校 死书本 从定义上说 生活教育是给生活以教育用生活来教育为生活向前向上的需 要而教育 从生活与教育的关系上说 是生活决定教育 从效力上说 教育要 通过生活才能发生力量而成为真正的教育 具体包括三方面主张 生活即教 育 社会即学校 和 教学做合一 下面 就陶行知先生的 生活即教育 谈一点自己的体会 陶行知先生在 生活即教育 里谈到 好生活就是好教育 认真的生活就 是认真的教育 健康的生活就是健康的教育 劳动的生活就是劳动的教育 科 学的生活就是科学的教育 改造社会的生活就是改造社会的教育 有计划的生 活就是有计划的教育 他同时又谈到 与 生活即教育 有连带关系的就是 社会即学校 因为 他要实现一种教育的理想 就要用教育的力量来解决 民生问题 陶行知先生为此在文中进一步用实例证明 生活即教育 与 社 会即教育 是相连的 是一个学理 他进而又提到 要过现代的生活就是要受 现代的教育 办今日之学校 使小学生过今日之生活 受今日这教育 陶先生在文中 把生活教育提高到一个新的高度 是我前所未闻的 他不 仅给我一震憾 更给我一感叹 感叹教育家的前瞻性 我想 这不正是我们现 在提倡和大力推行的素质教育吗 作为一名教师 不仅传道授业解惑 更要让学生们学会做人 学会生活 学会学习与劳动 这正是 千教万教 教人求真 千学万学 教人做真人 自 有人类生活便有生活教育 生活教育随着人类生活的变化而变化 是与时俱进 的 只有在生活中 我们的教育才具有鲜明性 脱离实际生活 教育就只是空 洞的说教 我作为一名人民的教师 读了陶知知先生的著作 既感觉受益非浅 又感 觉责任重大 同时又得到了启迪 在当今社会 生活教育 是社会所求 素质 教育 是社会所需 当一名优秀的教师 是社会所盼 我只有竭尽全力 多学 多思 多想 多做 按陶行知先生所言 努力做一名优秀的教师 浅谈儿童教育浅谈儿童教育 内江市东兴区互助小学 作者 刘洪 全 书籍是人类进步的阶梯 这句至理名言我始终都是深信不移的 在如 今科技迅猛发展 知识大爆炸的时代 人们往往会忘记阅读 工作的繁忙 家 庭的繁琐 朋友的邀约 领导的派遣 使得我们的大脑潜意识的开始认为 我 们阅读的时间几乎为零 上学时我有大把的时间泡在图书室 而已经工作的学 姐返校时 语重心长的随我们说 趁着还是学生的时候多读书 一旦工作了我 们阅读的时间就会很少了 当时的我还很不以为然 但当工作刚满一年的时候 我似乎我有了这种感觉 这次放暑假 学校为我们选购了一些对我们工作有帮 助的书籍 让我们在假期里阅读 我真的非常感谢学校为我们所做的一切 我 很高兴也选到了一本书籍 陶爷爷在我上学的时候学过他的一些教育理念 当 时就对他的教育理念很感兴趣 但当时并没有去阅读关于他的书籍 借此机会 可以使我更深入的去了解一番 能够拜读到关于他的文章我是幸运的教师 放假的第一天从校园回到家 我随手将书放在了枕边 与外甥女一起玩乐 了整日 到了夜晚夜深人静之时 全家都进入了睡眠状态 我在床上翻来覆去 总是无法入眠 无奈之下随手拿起枕边书 瞧了一眼 哦 原来是我白天放在 这里 点击陶行知 啊 翻开书的第一页 入眼的即是 人民教育教家 陶 行知先生 很醒目的几个大字 虽然很早就知道陶行知被誉为 人民教育家 但当时看到任然心神肃穆之情 陶行知 1891 10 18 1946 7 25 汉族 徽州歙县人 中国人民教育家 教育 思想家 民主主义战士 伟大的共产主义战士 爱国者 曾任南京高等 师范学校教务主任 继任中华教育改进社总干事 先后创办晓庄学校 生活教 育社 山海工学团 育才学校和社会大学 提出了 生活即教育 社会即 学校 教学做合一 三大主张 陶行知出生在一个动荡的年代 一生坎坷 但始终不为名利所动 始终胸怀民主思想 弘扬爱国精神 体恤人民大众 在 他学习期间 曾写下 我是一个中国人 要为中国作出一些贡献来 以为励志 陶行知不仅躬身实践 也不断的总结经验 并提升到理论高度 这就形成了大 量的教育论文 讲演和报告 陶行知先生是中国教育史上一座永远的丰碑 看过这些对于他的简介之后 我对陶行知先生的敬仰再次加深了 看书时我有一个习惯 先浏览目录 将目录完全的看几遍之后 我对此书 有了大致的了解之后开始阅读 而此书名曰其名为 点击陶行知 所以在看 目录之时 发现有 8 个点击 点击 1 陶行知的生活教育思想 点击 2 陶行 知的创造教育思想 点击 3 陶行知的民主教育思想 点击 4 陶行知的学校思 想 点击 5 陶行知的教学思想 点击 6 陶行知的儿童思想 点击 7 陶行知 的教师思想 点击 8 陶行知的校长思想 通过这 8 个点击 将陶行知教育教 学思想进行了概述 并且中间还穿插了大量的案例故事 对其思想进行详细的 阐述 跳跃式的看书是我的一大习惯 因为以前对他已经有了一定的了解 所以 前面就并没有急着去阅读 直接跳跃到 点击 6 陶行知的儿童思想 翻到这一章节 主要分成了三部分 一 儿童 的内涵 二 正确理解 儿童中心 三 儿童中心 的教学策略 通过层层递进方式使读者去解 读陶行知的儿童思想 在 儿童 的内涵部分 第一段的第一句话就将我问住而了 儿童是什么 看到这样的问题 我有些哑然失笑 并不打算着急的到后面寻求他的答案 合 上书之后 轻轻闭上眼睛 再次深思这个问题 看到这个问题我当时脑中闪现 的答案就是 儿童就是孩子呗 就是教育对象 多简单呀 就是 我不敢 往下想了 再次翻到这一页 我发现原来大多数人都是我这么想的 那么儿童 究竟是什么 我猜测好多人都会和我一样迫切的想知道陶行知严重的儿童吧 那就然我先跟随者陶行知 一起走进儿童 了解儿童 首先他认为儿童是天生的创造家 其二他说儿童是积极的探索家 最后他点出儿童是自主的管理者 回想工作一年中与幼儿的接触中 我不禁感叹 陶老先生对儿童的解读真 是一针见血 比喻形象恰当 并且易于理解 陶老先生说儿童是创造家 他反 对剥夺儿童自由 反对教师越俎代庖 认为这是教学中的大错 不知贻误了多 少的儿童 残害了不知道多少新的嫩苗 他还说 儿童的世界是儿童自己去探讨 去发现的 他自己所求来的知识 才是真知识 他自己所发现的世界才是真是的世界 凡是儿童自己能够做的 应当让他自己做 凡是儿童自己能够想得 应当让他自己想 对儿童自主性的 尊重是陶行知教育思想的另一大核心 在儿童是自主的管理者中 他不止一次的提出 认识小孩子有力量 不 要小看小孩子 他的一句顺口溜让我记忆尤深 人人都说小孩小 谁知人小 心不小 您若小看小孩子 便比小孩还要小 虽然是一句顺口溜 但是意思 却很明显 点出的要点也颇多 值得人们去深思 在生活中我