北师大版七下《风》教案学案6篇【精品教案】

北师大版七下风教案学案6篇【精品教案】 阅读课两课时xx年3月16-17第三周 一、组织教学 二、提出要求 1、在阅读的过程中，把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。 2、在周记无话可说的时候，可以写成读后感，把摘抄的内容作为些读后感的材料。 3、在周会和夕会时候，把摘抄到的好文章读给大家听。 4、周末，请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。 春风教学目标1比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点 1、学习先扬后抑的写法。 2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 教学难点品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法讨论式问答式相结合教学步骤及过程 一、导入学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。 今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词褒贬bo飘拂f塞外si冰碴ch耗子ho乍暖zh 三、研读课文本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读 1、2段作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。 （2）第 3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。 与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （4）齐读 7、 8、 9、10段作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 9、10段）衬托（第 6、7段）的手法教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。 引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 与朱自清的春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳A特点具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美B比较同样是写春风朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 你更喜欢哪种春风？为什么？作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。 抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 （5）第 10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。 抒写了怀念之情总结本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。 作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点 1、语言粗犷豪放透出。 动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 五、作业； 1、思考同样写“春回大地”，春风的写法春迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、完成中华一题板书设计春风厌恶怀念喜爱（北）（南）（北）对比扬抑二春风林斤澜教学目标知识 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 能力 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 情感懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学准备描写江南春风的语句教学内容媒体教师活动学生活动策略说明 一、尊重主体，读中感知媒体出示课题 1、自由轻声读课文，体会北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？ 2、揭示课题 1、抽生读课文你能把对课文的感受读出来 1、自由读课文，边读边体会。 1、大组交流 2、质疑问难。 整体感知培养学生质疑问难的能力吗？看谁读得好。 4、分小节读文。 二、紧扣重点，品读感悟媒体出示 1、读课文，边读边圈划圈划出文章中直接描写春风的句子。 1、重点语句理解 （1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。 （2）一夜之间，春风来了，如无数的针扎。 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 1、小组交流 2、交流体会与感受 3、朗读品味培养学生语感能力 三、迁移运用 1、读句子 2、品析一连串的动词的用法及作用。 3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 1、读句子 2、发表自己看法 3、个人准备 4、小组交流培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。 四、语言与思维训练 1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？ 2、更喜欢哪种春风？为什么？ 3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。 1、交流自己的感受，发表自己不同的意见。 2、小组交流通过阅读比较，帮助学生提高写作能力教后感学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。 仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的春作对比阅读而产生的一系列疑问。 也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。 使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。 春风林斤澜教学目标 1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。 2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。 教学步骤与方法 一、导课 1、导语学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。 江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。 北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的春风，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。 2、了解作者林斤澜，当代作家，浙江温州人。 二、读一读朗读课文，体会文章的思想感情。 1、圈点生字词冰砚冰溜冰碴乍暖还寒粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号根据解释说出文中的词语（）评论好坏。 （）将养，休息和调养。 （）消除心中的气愤。 2、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。 是讨厌、还是喜爱？ 3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。 三、议一议齐读 6、 7、8段作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 9、10段）衬托（第 6、7段）的手法“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 时间“一夜之间”、“忽然”范围“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”动作“扑”、“漫”、“插”“灌”声音“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉感觉“如无数的针扎”北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。 引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 四、比一比齐读课文 3、 4、 9、10段。 1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。 北方的春风强劲、粗犷。 扫尽残冬，催生万物南方的春风温柔、温暖。 柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘 2、你更喜欢哪种春风？为什么？ 五、想一想 1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。 第 3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。 与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。 抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 3、第 10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。 抒写了怀念之情。 六、练一练春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。 相信你一定能够写出你的喜好的。 板书设计春风厌恶怀念喜爱北南北抑扬春风教案【教学目的】 1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。 【教学重点】 1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。 2、体会拟声词的用法。 【教学难点】快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。 【教法设想】 1、对比阅读教学法联系朱自清的春展开比较阅读，分析北国春风的特色。 2、讨论法充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。 3、启发法教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。 4、朗读指导法通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。 5、练习强化法结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。 6、读写结合法结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。 以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。 【学法指导】 1、“温故知新”法要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。 2、自主学习法要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。 3、研究学习法要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。 【心理策略】 1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。 2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。 3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。 4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。 5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。 【德育目标】通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的春，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。 【课前准备】 1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。 2、编印教材，设计有关练习。 3、布置学生准备工具书（现代汉语词典）。 4、教师尽量多了解学生。 【教学内容与步骤】 一、课前师生互动教师配合媒体演唱望春风，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。 二、导入（导语设计）大自然是丰富多彩的。 春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。 古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。 比如第三单元的朱自清先生的春就是一篇优美的写景抒情的散文。 三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材春第五段“春风图”。 明确教材春中春风的特点轻柔、温暖、充满爱抚。 四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习春风，对比北国春风的特点做铺垫。 明确“春风”春天的风。 如“春风送暖”。 比喻和悦的神色。 如“春风满面”。 成语春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。 春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。 春风化雨（比喻良好的教育和影响。 也用以称颂师长的教诲）。 春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。 如坐春风（比喻受到良师的培育）。 诗句“春风又绿江南岸”（宋王安石船泊瓜洲）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。 “春风不度玉门关”（唐王之涣出塞）旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。 五、教师播放（或演唱）歌曲北国之春（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。 六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。 教师适当答疑，强调，总结。 七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。 八、师生讨论，对比朱自清春之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。 九、德育渗透不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。 同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。 十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。 十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。 讨论问题设计 1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？明确不好。 “呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。 “哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。 2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。 嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。 中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？明确不好。 “轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。 3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。 明确“呼哧呼哧”形容喘息的声音。 用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。 十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。 十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。 练习设计注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。 （由媒体播放）教师提问，及时对学生的回答进行肯定。 十四、教师总结，再次强调本课学习重点。 十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。 十六、布置作业课外练笔运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。 字数不限。 祁家河初中学案设计科目语文年级七主备人李雪剑时间xx-3-22课题春风第一课时学习目标 1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。 2、直接描写与间接描写的学习理解。 3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。 学习方法（参考目标检测上有关资料）自主预习、合作明确、拓展练习导学过程 一、导入新课、明确目标（读目标，明方向）导入学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。 江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。 北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的春风，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。 二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。 ） 1、了解作者林斤澜，当代作家，浙江温州人。 3、朗读课文，读准字音。 （朗读课文，圈点勾画，做好批注。 ）在文中圈点生字词，并给加点字注音。 冰砚（）冰溜（）冰碴（）乍暖还寒（）粗犷（）大靸鞋（）刮折（）呜呜吹号（）根据解释写出文中的词语（）评论好坏。 （）将养，休息和调养。 （）消除心中的气愤。 三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示） 1、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最能表现特点）的词句。 你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。 是讨厌、还是喜爱？ 2、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。 3、朗读第 9、10自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗？并稍作分析。 四、拓展延伸、巩固提升（再看我们的动手能力，相信自己！） 1、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？ 2、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。 你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可。 ） 3、下面三句中有一处标点错误和一个病句，请找出并修改。 今年的5月15日，是台州的首个慈善公益日。 台州各地广泛开展了募捐、义卖、义诊、义演等慈善活动。 大家积极参与，一颗颗爱心铸造成一片爱的海洋。 标点错误的是第句，修改意见有语病的是第句，修改意见 4、试背诵“一夜之间好不痛快人也”。 五、课后反思、促我发展（有反省才能有发展，有思考才会有提高）这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 运用对比（第衬托（第 6、7段）的手法“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 时间“一夜之间”、“忽然”范围“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”动作“扑”、“漫”、“插”“灌”声音“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉感觉“如无数的针扎”象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。 引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 四、比一比齐读课文 3、 4、 9、10段。 北方的春风强劲、粗犷。 扫尽残冬，催生万物南方的春风温柔、温暖。 柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘 1、比较一下 五、想一想 1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。 第 3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。 与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。 抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 3、第 10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。 抒写了怀念之情。 六、练一练春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。 相信你一定能够写出你的喜好的。 板书设计春