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主题三：学前教育的目标、内容和方法问题一：学前教育目标一、我国的教育目的 一、教育目的（教育目标）是教育的根本问题n 教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能n 只有目的明确，才能作好教育工作。 n （一）我国的教育目的（P62）n 1995年中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。 二、我国学前教育的目标幼儿园工作规程n 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园工作规程第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。具体是：（P62）n 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。n 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。n 萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。n 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。三、幼儿园教育目标的结构与层次n 国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到幼儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成 。（一）纵向结构n 幼儿园教育目标可分为五个层次：n 第一层次：幼儿园教育目标n 第二层次：年龄阶段目标n 第三层次：学期教育目标 n 第四层次：单元（主题）教育目标（一个月或一周的教育目标）n 第五层次：教育活动目标（二）横向结构n 每一纵向层次的目标都可从三个角度加以确定，从而形成 ：n 内容目标结构体、智、德、美n 领域目标结构五大领域n 发展目标结构情感、认知、能力根据上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南：n 教育目标、课程目标：n 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。n 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。n 3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。n 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。n 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。n 6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。n 幼儿园的双重任务：n （一）幼儿园对幼儿实施保育和教育n （二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件问题二：学前教育内容n 幼儿园教育指导纲要（试行）：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为：五大领域n 健康、语言、社会、科学、艺术一、幼儿园教育内容的选择n （一）内容选择的标准n 总的要求：n 以幼儿己有生活、学习经验为基础；n 以幼儿日常生活和当前的学习活动为线索；n 内容的科学性、有效性（对幼儿和社会的实际意义）n 内容与目标的相关、一致n 具体标准：n 1、内容的目标达成性n 树立目标意识n 选择多项内容达到同一目标n 同一内容尽可能产生多种效果，指向多项目标n 2、内容的基础性n 必备的生活和学习的基础知识和技能具体、简单的知识和相关的事实n 具体、直观n 简单、容易n 3、内容的适宜性n 符合幼儿的发展水平、是幼儿力所能及的、贴近幼儿生活、是幼儿喜闻乐见的。（园本课程中的教育内容）4、内容各部分的平衡性课程的整合更是要求做到这点。5、内容的发展性体现科技的进步、时代的发展、知识的更新n （二）内容选择的范围n 1、有助于幼儿获得基础知识的内容n 2、有助于发展幼儿智力的内容n 3、有助于培养幼儿社会情感态度的内容n 4、有助于培养幼儿学习兴趣的内容（三）幼儿园教育内容选择应注意的问题n 全面性n 启蒙性n 社会性n 发展性n 科学性二、幼儿园教育内容的组织问题三、学前教育方法n 一、活动教育法n 二、语言教育法n 三、直观教育法n 四、评价法一、活动教育法n 含义：是指教师提供各种材料让幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。活动教育法包括：游戏法、观察法、练习法、操作法。n （一）游戏法n A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。n B、运用游戏法时应注意以下几点：n 教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。n 使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。（二）观察法n A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。n B、运用观察法时应注意以下几点：n 根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。n 观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。n 观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。n 观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。 n （四）操作练习法n A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。n B、运用操作练习法时应注意以下几点：明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。二、语言教育法n 口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有讲解与讲述、谈话与讨论、指令等。（一）讲解与讲述法n A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。n B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：n 讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。n 根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。 （二）谈话法n A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。n B、运用谈话法时，应注意以下几点：n 谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。n 教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。n 谈话必须有明确的要求和步骤。三、直观教育法n 含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有演示和示范。演示和示范n A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼