(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学 教学设计 (2).doc

孙权劝学教学设计【教学目标】、知识目标积累文言词语，翻译课文。了解作者、作品及相关背景。理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。、能力目标反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。对比阅读，理解孙权劝学与伤仲永的异同，逐步提高阅读能力。、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。【教学重点】、翻译课文，背诵课文。、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。【教学难点】、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学方法】、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。、竞赛法。为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。、文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。、比较阅读法。延伸拓展，通过比较孙权劝学与伤仲永，深化对课文内容的理解。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。【课时安排】课时【教学过程】【教学要点】朗读课文，初步感知文意；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文；品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文；体验反思，本文给我们什么样的启示；对比阅读，比较本文与伤仲永的异同，训练学生的概括能力。【教学步骤】一、导语设计同学们，你想知道“士别三日，当刮目相看”这个典故吗？今天，我们学习的孙权劝学会满足你的求知欲的。前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是孙权劝学。二、作者、作品及背景介绍多媒体显示：司马光（），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。吕蒙（），三国汝南富陂（现安徽省阜南县东南）人，字子明，三国时吴国名将。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，“学识英博”。三、整体把握文意，背诵课文、初读课文，准确认读。教师播放示范朗读磁带或选朗读水平较高的学生配乐朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字词的读音。多媒体显示：卿（qn） 岂（q） 邪（y）孰（sh） 遂（su） 更（n）请一名学生认读，如有错误，由其他同学订正，再指定一名学生领读两遍。、译读课文，整体把握文意。学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。小组竞赛，共分轮竞答，第轮翻译课文，第轮认读课文，第轮文言知识大会战。多媒体显示：解释加粗的词语。卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务及鲁肃过寻阳蒙乃始就学见往事耳辨析古今异义。孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳辨析一词多义。当：卿今当涂掌事就：蒙乃始就学 但当涉猎指物作诗立就意：收族为意名：并自为其名 意少舒 不能名其一处也、思读课文，理清文章思路，背诵课文。请同学们概括本文的故事情节。学生明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。理清背诵思路。学生自由发言。学生齐背课文。四、研讨与赏析、赏析本文言简意丰的对话美。学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。选一位同学范读课文。、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。五、体验反思，总结全文教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？学生思考，踊跃发言。生：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。生：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。生：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。生：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。六、延伸拓展、学生齐背孙权劝学。、学生比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。学生背诵伤仲永。明确：孙权劝学和伤仲永两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。孙权劝学一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。伤仲永借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。七、布置作业、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗？请解释成语的意思并造句。（提示：吴下阿蒙 刮目相待）、将下文与孙权劝学一文中的“及鲁肃过寻阳结友而别”一段作比较阅读，说说两文的异同。鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”鲁肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。板书设计【活动与探究】一、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉手中夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。可见“学”的重要性。请课外搜集最初不学，后来勤学的事例，并整理成文，在班内组织一次以“学习改变了他们”或“开卷有益”为题的读书交流会。开放探究、阅读下面一篇短文，回答问题。车胤家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章甚有乡曲之誉。时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。请写出上面这段文字的大意。请根据这段文字写出两个成语。、阅读下文，回答问题。师旷论学晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有人臣而戏其君乎