顺河小学2011高效课堂方案.doc

顺河小学创建高效课堂活动实施方案新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师在教育理念、教学行为等方面发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，实现学生的有效学习，个性发展，特长发展。为了认真贯彻落实罗教通201112号文件精神，切实提高我校的课堂教学质量，结合我校实际，特制定本方案。一、 指导思想 以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导，以科学发展观为统领，在罗布乡中心学校的领导和指导下，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。以全国优秀学校的课堂教学改革经验为借鉴，以课堂为主阵地，以高效课堂创建活动为载体，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入，最大限度地满足人民群众对优质高效教育的需求。 二、目标要求（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神。 （二）提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。（三）促进师生的共同发展。在落实学生基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。 （四）提升教研活动的实效。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。三、具体措施及要求 （一）加强领导，健全组织。 为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校行政领导组成的工作领导组，由学校教导处、教研组长和骨干教师组成的工作组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。1、领导组：组长：胡丰奎副组长：张方文 宗德文成员： 黄云仲 杨国普 李绍奎2、工作组：组 长：张方文副组长：熊怀清成员：龙仕忠 李宗智 罗天银 王 俊 胡纯才 康 闠 刘 玲 胡纯平 卓刚平 彭吉军（二）领会内涵，提高认识。 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化、课堂教学效益最大化。 构建高效课堂，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于提高我校办学水平具有重要和深远的意义。 各教师要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到文件精神上来。认真学习相关理论，潜心研读教材，精心周密组织实施，努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。 （三）精心组织，扎实推进。1、加强理论学习，把握操作要领。 根据中心学校的要求，在我校推进实施“15+25”分钟课堂教学模式，结合罗布小学实验研究的“先学后教、当堂训练”的模式，各教师要根据总体要求，加强学习，把握操作要领，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，优化教学模式，实现教学效果的最大化、最优化。2、调研摸底 认清现状在我校广泛开展“识班情、知教情、明学情”活动。行政领导从2011年10月10日起，必须深入到各班级听每个教师的课，调研课堂现状，解剖教学行为，找出障碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的弊端理成条款，暴露在光天化日之下，发动广大师生检讨不良教学行为，为创建高效课堂奠定良好的思想基础。3、加强集体备课，提高备课质量。“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备集体讨论课案生成个性设计课后反思”的流程进行。具体要求是：（1）文科组每周星期二理科组每周星期三在教研室进行集体备课，分学科参与。（2）个人初备。备课（教研）组长事先分解备课任务，备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。各学校应积极创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。 4、变革学习方式，增强参与意识。 各教师应牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。应严格控制教师每节课讲授的时间不超过15分钟，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥学生的“小老师”作用。应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应组织好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生爱学、乐学、会学。 5、创新管理方式，规范教学行为。 根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度。对于备课的检查，重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象；对于作业的检查，既要关注数量，更要注重作业设计的效度、信度以及延展度，还应检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题变成研究课题，形成了有份量的反思文章。对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程的检查，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式应顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，学校把教师的常规教学情况、教学反思情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优和晋级的重要依据，同时纳入教师绩效工资考核范畴。6、创新评价方式，保障学生全面发展。 对课堂教学的评价，应以促进学生的发展为目标。评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。对学生的评价应采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循“15+25分钟”教学基本方式和导学案教学。对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程性评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量除实行综合评价外，还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。学校还应逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进学生综合素质的提高。 7、优化训练方式，促进知识内化。教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置”的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。 8、实施有效教研，解决操作疑难。我校要以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。学校教研组侧重研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；学校备课组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。 9、营造文化氛围，激发实践热情。 要因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。特别应该注重班级文化建设，教室里应有增强学生学习信心的激励性语言，有促进学生学习方式变革的文化小知识，有强化学生行为习惯养成教育的警示制度。应基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。 10、利用现代技术，提高课堂效率。 熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师应该充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。 （四）点面结合，齐抓共管。 1加强教育常规的检查与落实，指导班级管理，对学生的养成教育进行检查，努力创建高效课堂。2强化高效课堂实施手段和策略的深度研究以及高效课堂的课题研究；组织各种导学案、课例、反思论文的评选活动；培植典型，总结、推广经验，为高效课堂的打造提供专业服务。3抓实教师的培训工作，开展以创建高效课堂为主题系列论坛活动，让创建活动卓有成效的开展。 4抓好“创建高效课堂”活动的研究工作。5制定实施方案，完善相关管理制度，确立有效措施，认真组织实施。做好教师的培训，做好广泛的社会宣传，做好师资的调配。要把“创建高效课堂”列为教学管理工作的重中之重，加强学习，提高课程管理和指导能力；转变管理理念，创新管理策略和方法；经常深入课堂，参加教研组活动，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中应始终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。脚踏实地，一步一个脚印，持之以恒，坚守、坚守、再坚守，在过程中注意总结、反思和调整，确保创建工作健康开展。 四、实施步骤 （一）组织动员阶段（2011年7月20日8月31日） 1、2011年7月20日至7月31日，结合各类培训，教师自学等组织教师认真学习有关高效课堂理论及文件精神，开展骨干教师培训，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。 2、2011年8月1日至8月31日，组织教师学习高效课堂理论，并根据我校实际，研究制定高效课堂创建具体实施方案。 （二）试点探索阶段（2011年9月1日2012年8月31日） 1、2011年9月1日至30日，精心组织试行，人人参与磨课。学校领导班子要带头上好观摩课和研讨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。在试行过程中应注重教研活动和校本教研的开展，将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。2、2011年10月1日12月30日，广泛开展多种形式的听课、评课和观摩活动，针对每位教师提出教学整改意见。各校大力开展校本教研活动，对照高效课堂的评价标准，找出课堂教学效率不高的表现及原因，确立适合本校实际的高效课堂教学模式，并建立相应的规章制度，确保高效课堂教学模式的顺利推行。高效课堂创建活动指导工作组深入学校调研指导。学校根据指导工作组的指导意见，制定整改措施并确保落实。3、2012年3月1日至30日，组织高效课堂教学竞赛活动，以赛促教，以赛促改。并选拔优秀教师参加罗布中心学校举行的竞赛活动。4、2012年5月1日至6月30日，加强反思总结。教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校借鉴的成功经验。本阶段结束，要有学校和学科的阶段性成果报告。 5、2012年7月1日至2012年7月31日，整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。 （三）全面推进阶段（2012年7月1日2013年6月30日） 1、2012年9月1日至2013年5月31日，移植成功经验。各分校可以派领导、老师到我校学习，也可以请我校的领导或骨干教师到各分校进行讲座、上示范课。通过“名师”带动、同伴互助，达到自主发展的目的。 2、2013年6月1日至30日，人人驾轻就熟。每位教师都能运用课改理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求每位教师每个学期分别打