语文人教版四年级上册呼风唤雨的世纪第二课时

教学设计： 呼风唤雨的世纪第二课时 沙道沟镇中心小学 朱青【教材简析】呼风唤雨的世纪是四年级上册第八组的第一篇课文。作者路甬祥仅仅用了五六百字，深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。 【教学目标】1、有感情的朗读课文，引导学生理解科学技术的重要性，并能联系生活实际，谈出自己的感受。 2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。【教学重点】 引导学生了解“二十世纪前后人类生活发生的巨大变化”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。【教学难点】 引导学生理解科学技术的重要性，并能联系生活实际，谈出自己的感受。【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1. 进入新课之前带领学生看一个模拟我国航天飞行的视频，看完以后让学生谈感受，教师作总结，导入新课。（板书课题）2.检查生字新词认读情况情况，开火车读词语。 二、课题切入，直奔中心 1.齐读课题，课题质疑： 师：通过上节课的学习，我们知道呼风唤雨是指哪个世纪？（预设） 生：二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。2. 点名中心句。 师：这句话自成一段是课文要表达的主要意思，是文章的中心句，今天我们就围绕这句话展开学习。 3.分清楚设问句与反问句的区别 师：是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（课件展示） 生：人类，科学技术。（板书） 师：我们来分角色朗读，请同学们说说这两句话是什么句？ 生：设问句（自问自答） 师：那请同学来说一句反问句，你们发现反问句和设问句的区别了吗？ 生：设问句是自问自答，反问句是答案包含在句中，不需要答。 三、联系生活，精读品读 1.整体感知，直奔重点： 师：请同学们看清黑板上的阅读提示，分小组朗读课文，再想一想科学技术的发展给人们的生活带来了哪些变化？注意边读边画。 学生自读自画，老师巡视。2.交流理解，感悟方法（1）学习第3自然段：生：人类在.也没有汽车。 师：是呀，那时候，我们的祖先一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那是没有.（出示课件）20世纪的科技成就是如此之多，我们怎能不激动地表达（指板书）。你还能举出几个例子吗？（生答）是呀我们现在什么都有可农耕社会什么科技产品都没有，我们的祖先只能在神话中用.寄托美好的愿望。我们的祖先大概谁也没有想到只是在短短的一百年中他们的幻想纷纷变成了现实（出示课件） 师：20世纪的科学发展速度是如此之快，科技成果是如此之多，课文中有句诗也对此做了称赞：（出示课件生齐读）作者把这句话用在这里又有什么作用呢？ 生：是形容二十世纪的科学技术发展之快，科技成果之多。 师：我们读读这句诗，让老师听听你能不能读出变化之快，成果之多？生齐读诗句。我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗？课文中为了说明这个成就用了什么说明方法？ 生：作比较 师：那我们来看看课文中给我们列举了哪些科技成就。（2） 学习第4自然段： 生：找到第四自然段的一二句话， 师：那这些科技成就中哪些是科学家发现的？哪些是科学家发明的？ 生：第一句是发现，第二句是发明。 师：那我们来分角色读读，发现与发明两个词的区别是什么？ 生：发现就是本来就存在只是以前没有被人发现；发明是科学家创造的。 师：课件出示相关题目，加强练习。正是这些发现和发明（板书），使人类的生活大大改观，所以说(指板书，生齐读）那我们一起来读读这些改观吧！ 生：齐读 师：读了这段话，我们来看看作者是用什么说明方法来说明的这些科技成就的？ 生：举例子，作比较 师：大家知道这两种说明方法有什么好处吗？ 生：更为形象生动，增强说明效果。（3） 学习第5自然段： 师：英国的一位哲学家数学家伯特兰罗素对这一改观做出了总结他说：出示课件（学生齐读），是的不管那个时代、那个世纪我们都离不开科学技术，我们一起来称赞称赞科学技术吧！（生齐读最后一段）4、 拓展延伸，深化主题科技会让我们未来的生活有什么变化呢？让学生畅想未来，学生自由说。5、 课堂小结法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。