语文人教版八年级上册归园田居（其三）使至塞上.doc

归园田居（其三）使至塞上教学设计湛江第二十中学 执教者：杨婧教学目标：1能够有感情地朗读并熟练地背诵归园田居（其三）和使至塞上。2品味语言，体味诗歌的内涵。3培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点：1朗读成诵，体会诗歌的韵律美。2品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。教学准备：多媒体课件，音频朗读教学方法：朗读法、自主合作探究法教学课时：一课时教学过程：一 导语师：同学们，在东晋，有位著名的诗人，叫陶渊明，一说到陶渊明，就会想到他那个不为五斗米折腰的小故事，哪位同学听过这个故事，愿意给大家讲一讲？没有的话我就给同学们讲一讲这个小故事。（以陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。）二、走近作者： （课件展示）三、解读文本。师：下面我们来学习陶渊明归园田居（其三），请大家齐读一遍，你们读得佷好，字音很准。在预习的基础上借助注释自由放声读12遍。1、结合课本注释默读。 2、抽12名学生朗读，其他听读，纠正字音。读后请学生评价，如没有读错字，师可表扬xxx同学特别注意了“秽”“荷”“长”三字的读音，如有读错，全班一起更正。3、集体朗读一遍。4、读节奏。老师范读（背出，边读边巡）师：下面请同学听老师读一遍，老师的朗读有什么特点？请学生评价老师的范读学生：老师读出了节奏（师接：老师是如何读出诗句的节奏的，你能模仿读一句吗？（读后表示肯定，并顺势让学生试着归纳本诗的节奏。师提示2、1、2或2、2、1课件展示节奏，大声按节奏齐读四、探究文本 1、小组讨论用2分钟的时间根据注解讨论内容，讨论过程哪句诗或者字词不理解，小组之间互相解答。解答完齐读一遍。（屏幕显示归园田居（其三）译文，学生齐读）（讨论的时候走下去指导他们的讨论）2、小组讨论：6个同学为一小组，以这个句式练着说，看看谁说得好，小组推荐一个为代表说。“当我读起 这联诗的时候，脑海出现了 画面，我很（向往、羡慕）。” 师先举例说：比方说老师在读“衣沾不足惜，但使愿无违”这联诗的时候，脑海里出现这样一个人坚持人生理想，不为五斗米折腰，不与黑暗社会同流合污，一个高洁傲岸、淡泊名利的人，我很欣赏他。我不禁为陶渊明点赞。随后找23名学生回答。师：其他小组来挑战一下，相同的就互相比较哪个说得更好。师提问：哪联最能体现作者的思想感情，重复这一句读，齐读，重读关键字。（读的时候提醒，根据刚才所描绘的画面，别忘了节奏和感情）3、提示性读诗。师说：我说画面，你们接对应的诗句，以小组接龙的形式来回答。提示，学生接读原句：（小组接龙说。全班齐读一遍。）诗人不擅长耕种，却乐在其中？“种豆南山下，草盛豆苗稀”早出晚归不辞辛苦却悠闲自得？“晨兴理荒秽，带月荷锄归”道旁杂草重生，夜露打湿了诗人的衣裳？“道狭草木长，夕露沾我衣”衣裳沾湿不惋惜，但愿保清高节操？“衣沾不足惜，但使愿无违”4、师：诗歌的学习先到这里，我想同学们已经深深地沉浸在陶渊明这种悠闲自在的田园生活情趣之中了，这首诗歌同学们已经读了很多遍，现在我们尝试着把它背下来。试着集体背一遍，自由背诵2分钟，抽12名学生背诵。5、小结：这节课，我们通过品析陶渊明耕作艰辛却劳而无怨的生活，感受了他心灵的自由和人格的独立（板书）。我们刚刚欣赏了陶渊明的田园风光诗作，下面我们来欣赏带给我们的大漠风光。五使至塞上1、 简介作者：王维不仅能写得一手好诗，他还能画得一手好画，所以王维的诗歌有个特点就是“诗中有画，画中有诗”，我们这首诗哪联最能体现这种特点呢？请带着这个问题，齐读一遍全诗。2、 齐读，读准字音。（候hu骑j）（强调完字音，再读一遍）3、 用2分钟根据注释小组互相讨论，找出不理解的诗句或者字词，小组内互相解答问题。（讨论的时候走下学生中间去指导讨论）4、 小组讨论交流：王维的诗“诗中有画”，全诗哪一联有这样的特点？讨论交流赏析。（讨论的时候走下学生中间去指导讨论）赏析结束，男同学把这联诗的壮观、雄浑读出来，男同学读。女读。齐读。（哪几个字眼能体现出这联诗的雄浑、壮观大、孤、直、长、圆，与我们以前学过的小桥流水的诗句相比较，这一联诗给你