2上1《秋游》第二课时课案.doc

秋游第二课时课案课型新授课时第二课时执教角斜镇中心小学 赵兴军理论支持叶圣陶的“养成良好习惯”教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学低年级正是养成习惯的关键期、最佳期。因此，本课案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“复习导入，唤起期待品读文本，感受美景总结全文，激发情感说话指导，巩固拓展”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。在指导学生朗读时，不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。教学目标1.复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。2.指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。3.会用“有的有的还有的”说写一句话。教学重点品读文本，感受秋天的美好景象。教学难点会用“有的有的还有的”说写一句话。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1.读一读：认真练读秋游课文。2.说一说：给课文中的生字宝宝哪到了哪些朋友。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习旧知，唤醒期待二、品读文本，感受美景三、总结全文，激发情感 四、说话指导，巩固拓展1.直接揭题，师生共同板书课题。2. 听写词语，复习两组生词，多种形式朗读巩固。3.说说通过上一节课的学习，我们已经知道课文写了什么。（一）理解第一自然段1.指名读。2.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？3.出示：天气凉了。B天气渐渐凉了。 比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？能把第一段读读吗？（二）学习二、三自然段1.自由读。想想天空、农田美在什么地方？可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。2.学生作全班的交流：“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大一望无际） 还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？ 天空中白云又是怎样的呢？它像什么？指名说说，再用上“有时像有时像”说上一长句话，看谁说得又美又生动。 让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。天空美，农田也美，你从哪些句子中可以读出来？指名读第三小节。 出示：稻子黄，高粱红，棉花白。 B稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这两句话的意思相同吗？为什么？加了个“了”有什么变化？庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢？让我们带着高兴的心情读一读第三小节。 （三）学习第四自然段 1.指名读。 2.这个自然段有几句话？分别告诉了我们什么？想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”？谁能来试试。 3.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ 4.这一段第一句用“有的有的”，第二句用“大家”，想想有什么不同？ 5.“多开心哪”表示什么样的语气？学生练读。 6.齐读第四小节。1.总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？2.秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗？有感情地齐读整篇课文。1.齐读课文的第四小节，体会“有的有的还有的”一般会用在什么情况下？2.提供句式练习说话。（1）在操场上，小朋友们有的（），有的（），还有的（），大家玩得多开心哪！（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的（），有的（），还有的（），多（）！3.讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时1.书空课题，感情朗读。2.听写词语开火车读、齐读、男女生分读词语。3.简单回顾课文内容。1.一生读第一自然段。2.指名说。因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。3.交流：说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的）。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。齐读第一自然段，读好“渐渐”。1.学生读、画，做记号。2.全班交流。 蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝 一望无垠、无边无际 练习说话。 感情朗读。 指名读第三小节。 第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。感情朗读。1.学生读，指名评价。2.朗读体会。3.联系上下文比较“奔跑”和“追逐”两个词语。4.初步认识分-总关系句式。5.感情朗读。6.齐读课文。 1.学生畅谈感受。 2.朗读全文，激发热爱大自然的情感。1.朗读体会。 2.学生练习口头填空。3.拓展练习。教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。要求学生在读书的时候，必须对重点或不理解的词句圈画，对感悟的地方进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。这是一项集观察、表达、理解、感悟于一体的综合性训练。通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对景物的观察变得更加细致。 秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 抓住重点词句，通过比较朗读，读懂关键词句所表达的意义。情境练习、词语运用、比较句式、想象练说等都为学生理解课文、感受秋天的美景作好铺垫，打下了基础。倡导个性化阅读,感受秋景，激发学生对大自然的热爱。总结课文后，让学生畅谈感受，回归整体，通过感情诵读，激发热爱大自然的情感。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生